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第二 傅立叶的教育思想（第5页）

傅立叶认为，这两个阶段的教育具有同一性，但也各有侧重：“在第二阶段应该更有效地发展体力，而在第三阶段则是更有效地发展智力”

[48]。

在参加生产劳动时，要根据孩子的才能和爱好把他们分成两个团体——“儿童队”

和“小卫队”

。

儿童队由三分之二的男孩和三分之一的女孩组成，他们一般爱活动，不怕脏，态度倔强。

小卫队由三分之二的女孩和三分之一的男孩组成，他们一般态度文雅，爱好安静。

儿童队专干脏活以及“危险工作”

，例如，掏阴沟、清除垃圾、在屠宰场洗制猪下水、搜捕爬虫等。

同时，使他们养成“忘我精神”

等美德。

小卫队负责“专门照料难于饲养但颇易驯服的动物，如信鸽、各种飞禽、协作劳动的海狸，还有斑马等”

。

还要“保护植物”

，纠正人们“不合规范的语言和不正确的发音”

等[49]。

同时也要使小卫队成员养成有关的美德。

第四阶段：“半儿童半青年时代的最后教育——从15.5岁到20岁”

。

又称“混合童年时代”

的教育。

傅立叶认为，这时的青少年已进入青春期，因此要让男女青年在劳动竞赛中相互了解，真诚相爱。

而他们的初恋又使他们“在文化和学习的竞赛中干劲倍增”

。

总之，傅立叶认为，在以上各个阶段的教育过程中，孩子们既参加各种生产劳动，又学习文化科学知识，通过教育与生产劳动的结合，培养出既会用手又会用脑的新人。

正如他所说的，“和谐制度的教育有一个最突出的属性”

，就是使儿童“从幼年起，即从三四岁起，便发展了20种劳动能力，并把这种儿童提高到爱好科学和艺术，并且能够准确使用手和脑”

[50]。

“我们现在的教育是把科学和劳动分开的，而在协作制度下，科学和劳动永远是结合在一起的。

在这里，儿童将同时从事农业、工业、科学和艺术的活动。”

[51]

傅立叶主张城市和乡村结合、教育与生产劳动结合、体力劳动和脑力劳动结合、工业劳动和农业劳动结合，从而消灭三大差别的思想，关于变换工种、轮流从一个生产部门转到另一个生产部门以消除人的片面性、培养全面发展的人的思想，以后被马克思、恩格斯所汲取。