格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第一 生平与教育实践活动（第3页）

[2]

三、家庭教育与教育实验思想

（一）家庭教育

1797年，赫尔巴特来到瑞士，开始担任斯泰格尔家的家庭教师。

在担任家庭教师期间，他工作非常认真，潜心研究三个孩子的心理特点，根据实际设计教学方法。

在教育实践活动中，他注意观察和思考，积累了一些教育实践经验。

在实践和学习的基础上，他开始孕育其教育学说的基本设想。

教育性教学、研究儿童心理特点、激发儿童多方面兴趣等思想，以及颇有创新精神的试验，都是在这一时期形成的。

赫尔巴特对斯泰格尔家的教育环境比较满意。

在给他的朋友瑞斯特（J.G.Rist）的信中，他写道：“所给予我耕作的是一块田地，大自然并未忽略，虽然这块田地停荒了过长的时间，土壤均变得坚硬，在播种任何种子之前，必须彻底地掘过……友谊的面孔，需要帮助时的助手，体谅与礼貌，以及最重要的在工作布置中之绝对自由，连同那对于结果之最大的兴趣——我所需要的一切在斯泰格尔东家家中均具备着……男子有丈夫的威仪，女有贤淑的妇道，儿童有活泼天真的品质；他们的外表与内心完全是一致的，即使不是完全美满的，但至少却能满足这里的条件……斯泰格尔本人极诚恳而严正，并且并不拘泥；他几乎无所偏执，只要有理可言，他即能接受一切。

有时他极为欢欣愉快；在他的治理之下，全家都生活于井然的条理之中，其妻则一贯娴雅、良善及仁慈，其儿童亦极为欢欣活泼。

此家虽非天才荟萃之所，而却饱有康健的常识。”

[3]

赫尔巴特初到斯泰格尔家时，他的学生鲁得维希（Ludwig）14岁、卡尔（Karl）10岁、鲁道夫（Rudolf）8岁。

斯泰格尔比较欣赏赫尔巴特的才能，他把三个孩子的教育工作完全托付给他。

赫尔巴特对教学非常认真，认真备课，凡是学生要学习的科目，他都先研究一番。

他还努力钻研教学艺术，提高教学能力。

在担任家庭教师的三年里，他与学生的相处也非常愉快，对家庭教师的职务很留恋。

斯泰格尔要求赫尔巴特每隔两个月提交一份有关教育计划、学习进度的书面报告。

根据这一要求，赫尔巴特先后写了24份报告（只保存下来5份）。

赫尔巴特积累了一定的教育经验。

我们可以从他的报告中，看到赫尔巴特对教育学说的构想，如教育性教学和培养学生多方面兴趣等思想。

（二）教育实验

赫尔巴特丰富的教育实践活动，为他的教育理论提供了感性认识。

赫尔巴特在谈及自己的一本主要著作时也曾经说道：“这本书的产生，是出自我的哲学思想，同时也是根据我的哲学思想，利用各种机会，收集并整理了我精心安排的观察和实验的材料。”

[4]因此，在探讨赫尔巴特的教育理论时，不能忽略他的教育实验活动。

赫尔巴特认为，教育学不能局限于理论上的教导，而必须与实际相结合。

他的教育思想的一个重要起点是他的家庭教育经验。

但是，他并不满足于此。

赫尔巴特一直有把他的教育理论应用于实际的愿望，试图对当时的教育实行改革。

他说：“一种教学的方案，如果没有相当的教师，尤其是缺少为此方案的精神所感动的教师，以及在方法运用上的练达的教师，则实无任何价值之可言，所以我建议设立一种小规模的实验学校，这种办法或者能成为将来扩充运动的最优良的准备。

康德有一句话，‘先之以实验学校，继之以师范学校’。”

[5]

赫尔巴特为了引起人们对他的教育计划的兴趣，发表了一些演讲。

他的教育改革计划得到了当时教育领导人洪堡的大力支持。

洪堡给予他实施该计划的绝对自由，并资助聘请助手的经费。

后来，赫尔巴特还创办了师范班、实验学校和教育研究所，试图以他的教育理论来培养教师，开展教育科学研究。