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第一 概述（第2页）

车尔尼雪夫斯基认为，影响全面发展的新人的因素是遗传、环境和教育；只有在新社会条件下，教育才能完成培养新公民，培养为社会理想而奋斗的战士的任务。

从人道主义出发，民主主义思想家普遍关心人的全面发展问题。

他们把教育看成是培养全面发展的人的一个重要手段。

（三）重视教育内容和方法的改革

民主主义思想家对当时学校的教学内容和方法提出了有力的批判，试图建立新的教学理论。

首先，在教育内容上，他们认识到了古典学科和自然科学知识在人的培养中的不同价值，主张把古典教育和科学教育结合起来。

针对当时学校忽视自然科学教学的实际，他们特别强调将自然科学引进课堂，培养学生对世界正确的认识和科学的世界观。

其次，重视教科书和儿童读物的编写。

他们批评了当时教科书和儿童读物的弊端。

许多民主主义思想家亲自参加了教科书和儿童读物的编写。

例如，列夫·托尔斯泰创作了识字课本和读本；别林斯基提出改善教科书与学校教学方法，并在改善语言与文学教学方面进行了精心设计；车尔尼雪夫斯基和杜勃罗留波夫针对教科书编写中存在的缺点，提出了编写教科书的原则。

再次，在教学方法上，他们普遍尊重儿童的个性发展，反对强制性的教学方法。

这一点特别明显地表现在两个互相联系的方面：一是重视培养儿童的自动性和独立思考能力，反对向学生灌输一些“现成的真理”

。

二是提倡自觉纪律，反对体罚。

民主主义思想家大多不反对学校纪律，认为纪律是教育的必要条件。

但是，他们反对采用惩罚（尤其是体罚）的方式维护纪律。

例如，别林斯基坚决反对采用有损人类尊严、轻蔑儿童人格的处罚，特别是体罚；车尔尼雪夫斯基和杜勃罗留波夫强烈反对对儿童人格的压迫和体罚，把这些手段称为违反教育原则的野蛮的手段，并从处罚儿童办法中完全除掉；乌申斯基也探讨教师应善于运用说服、强制、表扬、鼓励、警告、惩罚等方法。

（四）爱国主义教育

爱国主义精神驱使着民主主义思想家为了祖国的前途同一切反动势力进行坚决的斗争。

在对儿童的教育中，他们非常重视爱国主义教育。

例如，别林斯基对俄罗斯及其人民的美好未来充满憧憬，但他不是一个沙文主义者，他主张把对自己祖国的热爱与对其他民族的尊敬结合起来。

车尔尼雪夫斯基和杜勃罗留波夫认为，学校德育的一个重要任务是以爱国主义精神教育学生。

乌申斯基指出，热爱祖国是一个人身上最强烈的情感，它能巧妙地将个人利益与祖国人民的利益结合起来。

他把民族性作为其教育体系的基础。

认为民族性是历史上每一个民族生命的唯一源泉，一个没有民族性的民族等于一个没有灵魂的肉体。

民族性要求把爱国主义教育放在重要的地位。

另外，在女子教育、家庭教育、论教师、教育原则和方法等诸多方面，民主主义思想家的教育思想也有不少共同或相似的特点。

二、革命民主主义和民主主义教育思想的区别

除了上述的共同特点外，革命民主主义思想家和民主主义思想家的教育思想也存在着一些区别。

首先，未来社会理想不同，革命民主主义者同时也是空想社会主义者，他们所向往的是社会主义制度。

民主主义者所向往的是废除专制制度，建立资产阶级性质的民主制度。

其次，对实现理想社会制度的途径看法不一致。

民主主义思想家和革命民主主义思想家都认识到沙皇专制制度和资本主义制度的弊端，但是，两者对如何消除不良社会制度的弊病的方法意见不一。

民主主义思想家主张通过和平的手段实现民主和自由的社会。

例如，乌申斯基指责农奴制度和资本主义生产方式是对劳动者的迫害，当时的俄国是“监狱”

。