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第六 列夫托尔斯泰的民主主义教育思想（第3页）

首先，他有一颗帮助贫苦农民的炙热的爱心。

19世纪70年代中期，托尔斯泰在写给他姑母的信中表露了他对贫穷儿童的同情和希望帮助他们的愿望。

他说，“我之所以希望为人民办教育，只是为了要拯救在那里将要淹死的许许多多的普希金（A.C.Пушкин）和罗蒙诺索夫（МихаилВасильевичЛомоносов）”

。

其次，托尔斯泰具有杰出的教育才能和对教育实验的不断探索。

他善于引起儿童的兴趣，培养他们的创造性，帮助儿童独立思考和深入理解问题。

他致力于探索教育经验，要求每一所学校都成为教育实验室。

雅斯纳亚·波良纳学校就是这样的实验室和实验学校。

再次，托尔斯泰本人得到家长与儿童的热爱，以及一些热心的青年的帮助。

因此，这种学校只能当作当时一个反对旧式学校而实验自由教育的学校，很难推广出去。

我们必须指出，他试图通过教育改良的途径帮助农民摆脱贫穷的愿望虽然是善良的，但是不现实的。

他在对旧教育批判时，有时走向了极端，如：反对奖励和惩罚；反对考试和课堂个别提问；对系统的知识缺乏足够的重视；缺少固定的教育计划、课程表及一定的秩序；没有养成儿童的责任感、组织性和纪律性等合理的规则等。

但是，他的民主主义思想和对农民利益的特别热心引起了贵族的仇恨。

宪兵对托尔斯泰的住所进行搜查以后，他对警察的暴行和贵族的邪恶感到愤慨。

1862年，他不得不关闭雅斯纳亚·波良纳学校，停办教育杂志。

二、政治和哲学观点

列宁曾经指出，托尔斯泰是“俄国革命的镜子”

。

他的学说“反映了强烈的仇恨、已经成熟的对美好生活的向往和摆脱过去的愿望；同时也反映了幻想的不成熟、政治素养的缺乏和革命的软弱性”

。

[35]

托尔斯泰对沙皇统治和资本主义经济制度进行了揭露和抨击。

在1900年《当代的奴隶制度》一书中，他指出：“实际上，国家不是这种强盗机构又是什么！

国家机构只不过比卡拉布里亚强盗的机构更复杂一些罢了，只是更不道德、更残酷而已。

在强盗那里，所有交了买路钱的人都可以得到同等安全的保障。

而在国家里，谁参加有组织的欺骗越多，他就越多地不仅得到保障，而且也得到奖励。

最有保障的是皇帝、国王、总统（他们经常有卫队跟随），他们花费的钱也最多，这些钱是从缴纳捐税的国民那里搜刮来的；然后，根据其参与政府犯罪的多少往下排的就是总司令、部长、警察总监、省长，一直到保障最少、薪俸最少的警士。”

[36]

托尔斯泰还揭露了资本主义大机器生产对工人的残酷剥削及其对工人身体和精神的摧残。

他说：“在一切地方，虽然工时缩短了，工资增加了，但是与农业生活相比，健康恶化了，平均寿命缩短了，道德沦丧了。”

[37]他进一步指出，工人的贫困，不在于他们的工作时间长和工资少，而在于他们丧失了在自然界中生活的自然条件，丧失了自由，被迫进行强制性的、为别人的单调劳动。

托尔斯泰还要求废除土地私有制，主张社会生活民主化。

他的这种思想是逐步形成的。

在19世纪50年代，他虽然对农奴表示同情，认为地主应该减轻农奴的负担，但还不主张废除农奴制。

70年代，在深切体会到俄国农奴经济的衰弱之后，他提出要改变农奴制。

到80和90年代，他不仅对农奴制，而且对奴役人民的资本主义制度进行了猛烈的批评。

他认为，资本主义破坏了农村生活的基础，给农民带来了前所未有的灾难，提出建立一种在世界一切成员平等的原则下的村团管理，工业企业的劳动互助组织和村社土地所有制。

这种对自由和民主的向往，对农奴的无限同情曾获得列宁的高度赞赏。

但是，托尔斯泰反对以暴力革命的手段建立新社会。

他认为，改进社会不能通过革命来完成。