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第四 巴班斯基的教学过程最优化理论（第1页）

第四节巴班斯基的教学过程最优化理论

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一、生平

巴班斯基（Ю.K.Бабанский，1927—1987），苏联著名教育家，教学论专家，苏联教学科学研究的重要组织者和领导人之一。

巴班斯基出生在罗斯托夫州的一个农民家庭。

1949年从顿河罗斯托夫师范学院物理—数学系毕业后在中学当物理教师，其间在职进修并获得教育科学副博士学位。

后来调任罗斯托夫师范学院教育学教研室主任、副院长、党委书记。

他1971年成为苏联教育科学院通讯院士，1973年获教育科学博士学位，1974年成为苏联教育科学院正式院士。

1975年，他任该科学院附属的高级教师进修学院院长，主持该科学院教育学理论和历史科研部的工作。

1979年，他开始担任苏联教育科学院副院长，直至1987年8月9日因心脏病突发猝然去世。

他生前还兼任俄罗斯社会主义联邦共和国中央理事会会长、全苏“知识”

协会附属心理学和教育学传播委员会主席、苏联最高学位评定委员会教育科学评议会主席。

巴班斯基毕生致力于教育科学研究。

从20世纪60年代起，他就以罗斯托夫地区的普通中学为实验基地，潜心进行教学教育过程最优化理论的研究，形成了具有丰富内容和积极现实意义的、颇具新意的完整的教学理论，在苏联和世界各国引起了强烈反响。

1972年问世的博士论文《教学过程最优化——预防学生成绩不良的观点》，就是在总结在罗斯托夫地区许多学校大面积消灭留级现象、提高教学质量的先进经验的基础上撰写的。

在这之后，他又在该地区的两所学校内进行了4年的教学实验，根据实验结果撰写并于1977年出版了《教学过程最优化——一般教学论方面》，这是一部全面论述教学过程最优化理论的奠基性作品。

在这之后，他在莫斯科等地推广教学过程最优化理论，并在总结实践经验的基础上于1982年出版了《教学教育过程最优化——方法论原理》等专著，他主编的《教育学》被列为苏联师范院校公共必修课教材。

巴班斯基一生发表的著作有300多部（篇）。

在他去世后苏联教育科学院编纂、出版了《巴班斯基教育文献》，以纪念这位为教育理论做出杰出贡献的教育家。

由于巴班斯基杰出的组织工作和学术研究成果，他被授予苏联教育科学界最高奖励乌申斯基奖章和政府颁发的劳动红旗勋章及各族人民友谊勋章。

二、教学过程最优化理论的产生

（一）教学过程最优化理论产生的时代背景

巴班斯基教学过程最优化理论的产生，与苏联教育改革中出现的问题和取得的成就直接有关。

第一，这一理论的提出，是要克服教学理论研究和教学实践中存在的片面性。

随着20世纪60年代中期开始的教育改革的深化，在苏联教育界中出现了一系列亟待解决的问题。

在教育理论界，学者们争相建立各自的教学论体系，对传统予以否定；学者们夸大自己的体系中的新因素，对一些基本的教学论问题看法不一，互相排斥；方法论上形而上学相当盛行。

以赞科夫为代表的各种教学实验取得很大成就，但由于大部分研究者只从某一方面研究教学现象，导致了片面性，只能使一部分学生获得较好的发展，而且忽略了德育和劳动教育问题。

第二，这一理论的提出是为了解决师生负担过重的问题。

1964年教改的重点是实现教学内容的现代化。

由于不适当地强调了“高难度”

和“高速度”

原则，使社会对学校的要求与师生实现这些要求的实际可能性之间存在着差距，学生的学习负担很重。

又由于当时教学理论上的众说纷纭，使在教学第一线的广大教师无所适从，顾此失彼，造成教学过程的组织不甚得法，再加上对师生劳动成果的评价存在着严重的形式主义，使师生负担大大增强，学生不及格现象大量出现。

面对苏联教育理论界和教育实践中出现的不正常现象，巴班斯基承担起了创建教学过程最优化理论的历史使命。

他吸收新的和旧的教育理论中一切积极的因素，摒弃其中的消极因素，调解各个学派之间的紧张关系，综合各学派中有关最优化研究的成果，予以提炼提高，最终形成了完整的教学过程最优化理论体系。

（二）教学过程最优化理论产生的理论前提

第一，在教育理论方面关于教学过程最优化问题的研究，许多学者已从不同的侧面进行了深入探索，取得了令人瞩目的成果，为巴班斯基教学过程最优化理论的创立打下了良好的理论基础。