格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第一 中国教育学的重建（第12页）

式的教育学模式束缚下解放出来，谋求教育学的复归。

第二，它以“古今中外法”

为另一方法论，谨慎地向人类教育文明大道靠拢。

然而，1960年上半期，中国社会与中国教育境况相当复杂。

起初针对1958年的混乱，出现变相回到20世纪50年代中期的动向，随后又以阶级斗争为纲，出现对50年代中期教育工作的更为粗暴的讨伐，把“教条主义”

帽子换成“修正主义”

帽子，走向更为深重的危机。

刘佛年教授和他周围的学者并没有实现教育学中国化。

在那种政治对教育学研究的高度挤压下，教育学的真正中国化步履维艰。

在教育学学科的建设方面，中华人民共和国成立后17年，我国一些教育学研究者已开始对教育学的自身发展问题进行探索和研究。

对这些探索和研究，我们还缺乏足够的注意和重视。

这种探索和研究是从1957年开始的。

《人民日报》1957年6月发表刘梦华的文章，从教育学的学科体系和具体内容两方面对1953年后出版的师范学校教育学教科书进行了评述。

这是中华人民共和国成立后我国发表的第一篇专门研究教育学体系的文章。

文章对改进从苏联搬来的教育学体系提出了许多具体意见，并对教育学的“学科体系”

与“教材体系”

加以区别，提出教科书体系与教育学作为一门学科的体系是可以考虑有所不同的。

随着20世纪50年代中后期教育学“中国化”

口号的提出，有的学者发表文章，专门论述了教育学中国化问题①，也有学者就如何建立我国教育学，革新教育学的教学工作发表了文章。

②1958年8月4日至14日，华东师范大学还举行了一次空前热烈的教育学科教学大纲讨论会。

③当时出版或印行的《教育学》教材，对教育学的对象、性质、任务、研究方法，特别是如何建立新中国的教育学作了初步探索。

④60年代初，教育理论界又展开了有关“教育学体系”

的学术讨论。

⑤这充分说明，50年代中期后，我国教育学科建设者已开始了对教育学自身问题的思考和探索。

对教育学自身问题进行较全面又深入思考和探索的，是我国当代著名教育学家曹孚。

曹孚除发表《教育学研究中的若干问题》一文外，还撰写了《中华人民共和国的教育和教育学》和《关于1956—1967年发展教育科学的规划草案（初稿）——“前言”

和“教育学”

部分》;1963年6月13日和14日他在吉林师范大学（1958年10月东北师范大学更名为吉林师范大学，1980年恢复原校名）分别作了《教育学的性质和任务》和《教学改革的历史观》的学术报告，6月19日在吉林师范大学召开的关于《教育学》教材编写的座谈会上，又作了《关于教育学的编写问题》的发言。

这些文章、报告和发言反映了曹孚对教育学自身问题的独特思考探索。

这种探索集中表现在以下七方面。