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第一 中国教育学的重建02（第7页）

这部教材于1962年8月由人民教育出版社出版。

同年，江苏人民出版社出版了罗炳之编著的《外国教育史》上册。

为加强外国教育史的教材建设，教育部教材编选办公室设立了以曹孚为主编的外国教育史编写组（成员还有滕大春、马骥雄和吴式颖），着手编写外国教育史教材。

经过一年多的努力，编写组在广泛阅读原著，搜集、整理史料和深入讨论的基础上，拟订和修改了《外国教育史编写提纲（初稿）》，并写出了部分章节的初稿。

①这一工作后因编写组成员（包括曹孚）先后参加“四清”

而中断。

②与此同时，人民教育出版社于1962年出版了由张焕庭主编的《西方资产阶级教育论著选》，北京师范大学和华东师范大学教育史教研室也翻译和编译了部分外国教育史资料。

曹孚在当时中央教育科学研究所编的《教育资料》上发表了《美国的职业教育》《现代资产阶级教育理论的几个流派《美国“教育改革”

剖析《教育史上的资产阶级人道主义》等有关外国教育史的文章。

③

值得指出的是，在这一时期外国教育史学科的建设上，有的学者已开始思考和探索外国教育史学科自身的一些问题。

如曹孚1963年6月20日在吉林师范大学关于外国教育史问题的座谈会上，就外国教育史的科学研究方向与方法、编写外国教育史教材的指导思想和外国教育史的体系结构、如何处理教育思想与制度的关系、外国教育史的教学目的与任务等问题做了发言。

这个发言反映了曹孚对外国教育史学科建设自身问题的独特思考和探索。

3.中国教育史的重建

中华人民共和国成立后17年，就中国教育史而言，教育史没有受到应有的重视，但也进行了重建。

这主要表现在以下五个方面：

第一，发掘、整理和出版了一些资料。

这一阶段，中国教育史学科做了历史遗产整理的基础性工作。

出版的综合性资料有《中国古代教育史资料《中国近代教育史资料》《老解放区教育资料选编》《老解放区教育工作经验片断《老解放区教育工作会议录》等，教育家著作有《中国古代教育家语录类编《鲁迅论教育》《蔡元培选集》《陶行知教育论文选集》等。

第二，开始编写新中国的中国教育史著作和教材。

1952年，教育部颁发了《高等师范教育系学校教育组教学计划（草案）》，明确规定了教育史为教育专业的必修科目，在本科三、四年级开设。

1954年4月，教育部又颁发了《教育系暂行教学计划》，同样把教育史列为必修课程。

①从教育部的相关文件中可以看出，中国教育史仍是大学、师范院校教育系学生的必修科目。

课程的设置要求相应教材的配套。

在马克思主义理论和历史唯物史观的指导下，中国教育史教材“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借鉴苏联经验”

。

一些大学、师范院校努力运用马克思列宁主义、毛泽东思想的立场、观点和方法来整理、研究中国教育史，编写中国教育史教材。

其中代表性的教材有祁焕森编著《中国教育史》（山西师范学院，1953）、关正礼与何寿昌合编的《中国近代教育史》（东北师范大学，1954）、沈灌群《中国古代教育和教育思想》（湖北人民出版社，1956）。

其中前两本没有公开出版，沈灌群《中国古代教育和教育思想》是中华人民共和国成立后我国第一本中国教育史著作。

它也是20世纪50年代末至70年代末中国唯一公开出版的中国古代教育史著作，被一些高校长期用作教学用书。

②

第三，对中国教育史的一些领域或教育家的思想和活动进行了专题性研究。

中国教育史研究者在这方面出版或发表了不少的小册子和论文。

论述的范围比较广泛，有中国古代唯物主义教育思想、中国古代教育家的教学方法和治学方法、太平天国教育、老解放区教育经验、中华人民共和国成立10周年教育经验总结等；也有专门论述孔丘、墨翟、孟轲、荀况、董仲舒、王充、韩愈、王安石、朱熹、王守仁、王夫之、颜元、康有为、蔡元培、鲁迅、杨贤江、陶行知等古代、近代和现代教育家教育思想的。

此外，还出版了古代教育论著，如《学记》《师说》的研究和注释等。

上述这些专题的研究使中国教育史的学术水平得到了提高和发展。

①

第四，对中国教育史教材体系进行了初步探索。