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第三 高等教育学学科的发展（第7页）

③还有学者借助现象学的方法，从具体高等教育问题入手，对高等教育具体“实事”

进行描述分析，以此理解高等教育本质和高等教育主体的意义、情感和兴趣。

④这些方法无疑对于我们提升高等教育学的研究品位、拓宽高等教育学的研究视域、深化高等教育学的研究具有重大意义与价值。

（七）中国特色的高等教育学科的建构

中华人民共和国成立以来，随着我国高等教育事业的发展，建构中国特色的高等教育学一直是一些高等教育学者的夙愿。

1984年，我国第一部《高等教育学》问世，标志着中国高等教育学的诞生。

从高等教育学学科诞生开始，学者们就十分重视高等教育学的学科建设之路，积极探索中国特色的高等教育学学科体系的建构。

他们认为中国的高等教育学建设，必须从中国实际出发，解决本土问题，包括对高等教育学的基本概念、基本原理进行深入研究，学会通过多次专题讨论学科建设问题，组织专家从多学科研究高等教育的基本理论问题。

⑤在学科建设上，应从我国的文化传统及国情现状出发，立足本国的高等教育改革与实践，充分借鉴国外经验教训，努力建构具有中国特色的社会主义高等教育学。

①有研究者专门从指导思想、研究对象、特征、背景、底蕴、研究素材、参照体系和品质八个方面进行论述应该如何建构有中国特色的高等教育学。

②在经济全球化背景下，中国高等教育学学科的建设，要避免“西方中心主义”

，避免主体意识的丧失。

中国的高等教育学科建设要走自主创新之路，创造中国话语，避免沦为发达国家的附庸。

③如今，高等教育学学科已经发展为一个“大家族”

，出现了众多的高等教育子学科，高等教育科学的概念逐步形成，难怪有人提出要建立一级学科的高等教育学。

二、高等教育学学科发展的反思

中华人民共和国的70年，是我国各项事业都得到快速发展的70年。

中华人民共和国的高等教育历经了从小到大、从弱到强的发展过程，特别是20世纪末到21世纪的前10年，是中华人民共和国高等教育事业取得辉煌发展的时期，我们实现了高等教育大国的梦想。

伴随着高等教育事业的发展，高等教育学由前学科走向独立学科，今天高等教育学研究呈现出异彩纷呈的局面。

在中华人民共和国由教育大国走向教育强国的时期，我们更应该深刻反思高等教育学学科发展的成就与问题，在总结经验教训的基础上，锐意改革，大胆创新，使中华人民共和国的高等教育学走向辉煌灿烂的明天。

（一）要充分认识到高等教育学学科建设任重而道远

1984年，潘懋元先生《高等教育学》的出版，标志着高等教育学的诞生。

中华人民共和国“授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录”

、国家颁布的《学科分类与代码》都把高等教育学列为一个二级学科，高等教育学具有了合法化的学科地位。

但由于这门学科成立比较晚，至今发展仅有30多年的时间，相对来说，高等教育学的学科成熟度不高，学科存在的众多问题还没有得出较好的解决。

例如，高等教育学知识体系问题，具有明显移植普通教育学知识体系的痕迹。

尽管高等教育学是普通教育学的分支学科，应当具有母学科的“胎记”

，但在母学科的关照下，总要成长为有自己个性的知识体系，这一点需要我们继续探索。

如今，随着共和国高等教育事业的大发展，高等教育学已由原来的一个二级学科发展成为一个学科群，出现了高等教育科学的概念，是否能够建立一个独立的高等教育学一级学科，值得我们深入探讨。

在高等教育学学科建立初期，高等教育学的创始人潘懋元先生曾说：“教育学同各门分支学科的关系，是一般与特殊的关系。

教育学研究的是教育活动一般的、共同的规律。

学前教育学……高等教育学等等，应当是研究各自的特殊规律。”

①把高等教育学作为教育学的一个二级学科是应然行为。

但随着高等教育的发展，有学者认为现代大学不再是一个“单纯的教育实体”

，而是一个“复杂的社会实体”

，高等教育学的研究对象变得更为复杂。

②王建华教授通过考察与论证，指出高等教育学与（普通）教育学完全是并列关系。

③2010年，张应强教授提出了建立一级学科的高等教育学的设想，他认为，高等教育学与教育学在知识体系、研究对象、研究方法方面差别比较大，而且在研究旨趣、问题意识、话语方式等方面也存在明显差别。