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第一 职业技术教育学学科的发展（第4页）

①.

（五）职业技术教育学学科理论体系研究

所谓理论体系，“是指该学科的概念和连接这些概念的判断，通过推理、论证、形成一个层次分明、结构严密的逻辑系统，它的建立是一门学科成熟的标志”

②。

共和国成立以来，职业技术教育学学科理论体系的发展和形成经历了一个长期的、复杂的过程，学者们从不同视角、采用多种方法进行了深入探索和分析。

由于职业技术教育学是职业技术教育学学科的基础和主干学科，我们可以通过对中国具有代表性的职业技术教育学教材和著作的分析，来把握职业技术教育学学科理论体系问题研究所取得的主要成果。

第一，高奇主编的《职业教育概论》（天津职业技术师范学院内部发行，1984）理论体系。

该书共分为9章内容：第一章职业教育的定义、范畴与任务；第二章中国职业教育的产生和发展；第三章职业心理与教育；第四章职业教育的体制；第五章职业教育的基本内容（职业道德、知能、体育、卫生和美学教育）;第六章职业道德教育；第七章职业教育的教学工作；第八章职业教育的教师；第九章比较职业教育。

该书作为中国比较早的职业技术教育学教材，初步建构起了职业技术教育学学科的理论体系，具有十分重要的奠基作用。

第二，刘鉴农、李澍卿、董操主编的《职业技术教育学》（山东教育出版社，1986）。

该书共分为20章内容：第一章绪论（职业教育的概念和特点、职业技术教育的研究对象和主要内容等）;第二章中国职业技术教育的发展；第三章职业技术教育在社会主义现代化建设中的地位；第四章职业技术教育与劳动就业；第五章建立有中国特色的职业技术教育体系；第六章职业技术教育的经济效益；第七章职业技术教育计划；第八章职业技术教育的培养目标和方针；第九章职业技术学校的学生；第十章职业技术学校的教师；第十一章职业道德教育；第十二章职业技术教育的教学过程；第十三章职业技术教育的教学内容；第十四章职业技术教育的教学原则；第十五章职业技术教育的教学方法；第十六章职业技术教育教学组织；第十七章职业技术教育的实习教学和设计教学；第十八章职业技术教育管理；第十九章国外职业技术教育的现状和趋势；第二十章中国职业技术教育展望。

该教材以职业技术教育学来命名，其体系宏大，内容丰富，论述全面，结构严谨，并且已经开始关注职业教育经济学方面的问题。

因此，该书可以说是中国当代第一本职业技术教育“学”

，它标志着中国当代职业技术教育学学科理论体系在恢复重建的基础上，逐渐走向系统化和完整化。

第三，国家教委职业技术教育中心研究所编著的《职业技术教育原理》（经济科学出版社，1998）。

该书共分为9章内容：第一章职业技术教育原理研究的对象和任务；第二章职业教育的社会功能；第三章职业技术教育与人的全面发展；第四章职业技术教育体系；第五章职业分析与专业设置；第六章职业技术教育课程开发；第七章职业技术教育教学的一般原理；第八章职业技术教育的理论教学与

实践教学；第九章职业技术教育管理。

该书是中国第一部职业技术教育学学科原理性的著作，它虽然内容结构比较简单，但已经触及职业技术教育学研究对象以及职业技术教育体系及其教育管理等问题，体现了作者对于职业技术教育这一特殊的教育形式在一般原理方面的思考，对后面职业技术教育学学科理论体系建构发挥了积极的影响作用。

第四，周明星著的《职业教育学通论》（天津人民出版社，2002）。

该书共分为12章内容：第一章职业教育学科论；第二章职业教育历史论；第三章职业教育本质论；第四章职业教育结构论；第五章职业教育德育论；第六章职业教育课程论；第七章职业教育教学论；第八章职业教育学习论；第九章职业教育师资论；第十章职业教育研究论；第十一章职业教育法制论；第十二章职业教育未来论。

该书把职业技术教育学分为12个专题，分别进行了独到而深入的研究。

从整体上看，该书是按照历史、现实、未来这个时间发展作为纵向顺序展开的，各个部分的组成内容通过从原理到内容、方法、实施这样的线索融合在一起，这样便可以使各部分内容很容易在理论体系中找到自己的位置。

同时，这个体系结构也能充分彰显职业技术教育学学科所应有的系统性，能为职业技术教育学学科理论体系的建构提供一种新的思考问题和组织结构的方法，为研究者们的思路拓展提供了有益的参考。

第五，黄尧主编的《职业教育学——原理与应用》（高等教育出版社，2009）。

该书共分为上、下2篇共16章内容：上篇原理研究部分，包括第一章职业教育学科论；第二章职业教育本质论；第三章职业教育价值论；第四章职业教育体系论；第五章职业教育制度论；第六章职业教育课程论；第七章职业教育管理论；第八章职业教育发展论。

上篇在广泛吸收和借鉴哲学、经济学、社会学、教育学、心理学、管理学等相关学科的基本理论，以及国内外现代职业教育理论研究最新成果的基础上，对职业教育的基本理论以及职业教育事业发展所迫切需要解决的若干理论问题进行了全面研究、深入探讨和系统阐述。

下篇实践探索部分，包括第九章职业教育与中国现代化；第十章中国特色职业教育体系建设；第十一章职业教育人才培养模式创新；第十二章职业教育基础能力建设；第十三章职业教育的法制与制度建设；第十四章职业道德与职业指导；第十五章职业教育服务体系；第十六章职业教育国际交流与合作。

下篇总结了中华人民共和国成立以来中国职业教育事业改革与发展进程中所取得的有益成果与经验，并结合当前中国经济社会发展的实际，对中国特色职业教育发展道路进行多方面的探讨。

上述这些著作和教材的共同之处在于：都是以职业技术教育现象和问题为研究对象，都致力于揭示职业技术教育学的本质和规律，都期望能从更为广泛、更为科学的视角建构职业技术教育学理论体系，也都能遵从从理论到实践的价值取向，以便能够发挥职业技术教育学理论对实践的指导意义。

当然，它们也存在很大的差异和不同：早期的职业技术教育学著作和教材逻辑起点比较模糊，学科建构意识不够明确，理论体系还比较松散；后来的职业技术教育学著作和教材，特别是以周明星的《职业教育学通论》和黄尧的《职业教育学——原理与应用》为代表，都已经具有了清晰和明确的学科建构意识，能够遵循着职业技术教育学学科的内在逻辑系统，按照“职业技术教育学科论—职业技术教育本质论—职业技术教育价值—职业技术教育体系—职业技术教育制度论—职业技术教育课程—职业技术教育管理论—职业技术教育发展论—职业技术教育实践论”

的顺序进行理论建构，使得职业技术教育学学科不断走向规范、科学和深化。

（六）职业技术教育学学科科学发展研究

任何一门学科的形成和发展，从来都不是一蹴而就或一帆风顺的，总会遇到来自学科内部以及经济社会发展和时代进步等外部因素的影响和制约。

当代中国职业技术教育学学科的形成与发展也是如此。

作为以职业技术教育现象和职业技术教育问题为研究对象的一门学科，职业技术教育学学科只有敢于直面这些来自学科内部和外部的挑战，认准方向，明确目标，科学分析，综合施策，才能不断实现职业技术教育学学科的科学建构和高质量发展。

中国在职业技术教育学学科科学发展问题方面的研究成果表现为以下几个方面。

有学者在总结和分析中国职业教师教育学学科在学科体系、学科队伍、学科成果、学科平台和学科反思等方面取得的良好建设成果基础上，指出职业技术教育学学科今后科学发展应当确立谋划学科布局、明确主攻方向、构建学科体系、完善规训制度、创建研究学派的主要任务，并坚持运用以下五种发展策略：第一，遵循着眼价值学科，丰满学科事实。