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第二 学科未分化（第4页）

（一）徐特立的教学法研究

广大中小学进入正规教育阶段之后，在教学实践中会遇到许多具体问题。

从当时的教育类杂志可以看出，遇到的问题主要集中在几个方面：总结我国传统教学理论，挖掘我国教育家的教学思想，探讨教学中的教学经验①，教材与教学大纲的编写，教材内容的选择与编排②等。

理论上也有开拓性的教学法研究。

1951年《人民教育》连续刊载徐特立的《各科教学法讲座》系列文章，这是新中国成立之后较早进行教学理论探索的尝试。

在前言中，作者指出：“我们要讲各科教学法，是根据我们新民主主义的新的社会关系和物质条件（包括人力、物力在内），来解决我们教学中的具体问题，而不是纯学术的，抽象的，供一般的研究，我们写的内容虽然是新的，我们力图用马克思主义的方法，用辩证唯物论的方法，而在形式方面，还是尽量采取民族形式，使他实施方便，还有些东西，还必须在学理方面清算旧的、从外国贩来的反动成分。”

③文章运用马克思主义的方法对教学内容、教学方法及教学规律等进行有益的尝试与探索，为灵活运用马克思主义理论探讨教学树立了榜样。

熊明安主编的《中国教学思想史》中有这样的评价：“徐特立的教学理论在新中国教学思想发展史占有光辉的一页，对教学理论的发展起到了积极的推动作用。”

①该评价中所用的“教学理论”

指的是徐特立关于教学的思想与方法。

（二）俞子夷的教学法探究

俞子夷是一位以研究教学法而著称的教育家。

早年他曾赴日本考察复式教学法，也曾赴美考察其小学教育和数学教育。

他还在国内小学开展“不彻底”

的设计教学法实验，被认为是国内提倡设计教学法最力之人。

同时，他还在江苏第一师范、南京高等师范、杭州女子中学师范部、浙江大学等高校任教，担任教授法、算术和英文等科教学，教授“初等教育”

"教育概论""普通教学法""小学教材教法”

"民校教材研究""教育行政"等课程。

他也曾担任乡村小学教师，调查乡村小学教育状况，曾主持小学工作、实验区工作，担任浙江省文教厅副厅长、教育厅长、中小学教育研究班副主任等职务。

关于俞子夷，有这样的评价：“他的一生，从小学教师、中学教师到大学教授、厅长，始终在工作中坚持自学，并联系小学教育实际开展教育研究（包括教育实验），在我国近代教育家中是罕见的。”

②

作为一位有着丰富实践经验与理论底蕴的研究者，俞子夷在新中国成立后在浙江大学教育系任教，继续从事教学法的研究。

1950年出版《复式教学法》（华北联合出版社）、《小学各科教学法》（北新书局）。

1951—1952年，他在《浙江文教》杂志发表系列文章，专门探讨教学方法，这些文章有《漫谈教学方法——先谈目标》《漫谈教学方法二——谈教学的培养性《漫谈教学方法三——谈系统知识的培养性》《漫谈教学方法四——谈教育的科学性与共产主义思想性》《漫谈教学方法五——谈教育的科学性与共产主义思想性（续）》《漫谈教学方法六——谈理论与实际一致原则》《漫谈教学方法七——续谈理论与实际一致原则《漫谈教学方法八——谈系统教学》等。

①这些文章关注教学方法的多个方面，注重外国教学法与本土教学实践相结合，“努力创建适合我国国情的教材教法”

②。

俞子夷关于教学理论和教学方法有许多主张。

以教学法的名称为例，他说：“‘教学’二字，决不是‘教师教，学生学’那样简单，教学法的成为专书，就是要我们做教师的，勿再因陈袭旧，去走人家已经走过的不经济的老路，我们要根据教育原理、学习心理，去引导我们的小学生，走上正当的学习途径。”

“教学本来就是教学生如何学的。

学生学，当然是他们自动的工作。

教员的教，不过是帮助、引导等等作用。

所以学生自动的学是主体，教员的教如何学是辅导。”

“所谓教法，其实就是学法。

从教师的立场说，是教法；从学生的立场说，便是学法。

合起来想一个双方通用的名称，可以叫作‘教学法’。