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一吸收其他教育学学科知识特殊教育学学科的层次结构更加完整（第1页）

一、吸收其他教育学学科知识，特殊教育学学科的层次结构更加完整

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新中国特殊教育学作为一个有中国特色的人文社会科学知识理论体系，经过几十年的发展，已经显现出学科知识体系层次性、交叉性与发展性的基本特性。

尤其是作为教育学的分支学科之一，特殊教育学在教育活动场域中，与其他分支学科不断交杂，在实践活动中吸收其他教育学分支学科的知识，不断转换形成自身层级结构中的对应分支知识，使自身学科知识体系得以不断拓展，学科内容范围不断扩大。

比如，根据特殊教育实践的特殊性，吸收教育哲学和哲学的研究成果，进行了特殊教育哲学的系统研究；在实践中认识到特殊教育管理涉及比普通教育管理更宽泛的领域，吸收教育管理学的研究成果，初步探索了特殊教育管理学的知识体系。

我国特殊教育实践不断发展，对残疾儿童学前教育、高等教育、职业教育的重视程度不断提高，吸收这些教育学相关分支学科的知识和研究成果，出现了学前特殊教育、高等特殊教育、残疾人职业教育等学科研究成果。

（一）出现成果专著，标示特殊教育哲学的分支学科初显

在中国知网数据库中以“主题=特殊教育”

并含“主题=哲学”

进行检索，在获得的期刊论文中，手动删除会议征稿、书评、报纸等，最终获得有效学术论文23篇。

国内最早从哲学角度对特殊教育进行思考的论文是葛新斌的《人的基本特征与特殊教育的开展——哲学人类学对特殊教育的启示》[1]一文。

在1997—2004年，只有2篇涉及特殊教育哲学问题的论文。

在2005年以后，特殊教育哲学问题的研究逐渐受到重视，一些研究成果发展在《中国特殊教育》和《现代特殊教育》等重要学术期刊上。

例如，盛永进的《关于特殊教育研究哲学化的思考》和钟经华的《从特殊教育术语反思对残疾的认识》都发表在2005年《中国特殊教育》杂志上。

盛永进一文重点阐述了特殊教育研究需要一个对特殊教育本身进行反思的哲学化过程。

哲学化的关键在于：关注价值论应然研究，使特殊教育研究根植于深厚的理论基础；重视概念逻辑方法，使特殊教育达到真正有深度的理论研究，进而对特殊教育做出本质的、逻辑的归纳和概括。

钟文指出，特殊教育术语的使用，反映特殊教育专业人员对残疾人认识不断进步的过程，也反映了当时的教育理念和特殊教育的哲学思想。

此后，研究者们从《全纳教育的哲学基础：批判与反思》（邓猛、肖非，2008），《论“人本特教”

及其人本主义哲学基础》（甘昭良、王梅，2010），《特殊教育何以可能——一个基于残疾儿童少年社会存在的本体论追问》（王培峰，2010），《全纳教育的实践困惑及其反思》（杨明利、张宁生，2010），《残疾人教育补偿的哲学思考》（王培峰，2011），《缺陷、缺陷补偿与教育：一个哲学的审思》（王培峰，2011），《略论文化哲学视野中的特殊教育》（盛永进，2012），《特殊儿童生活与教育的哲学思考》（王培峰，2012），《全纳教育理论的社会文化特性与本土化构建》（邓猛、刘慧丽，2013），《从保障生活到促进发展：中国残疾人社会保障制度变迁与评价》（赵萌萌，2013），《融合教育的哲学思考》（王振洲，2016），《当代特殊教育知识：建构逻辑、特征与启示——基于建构主义的经验主义科学哲学审视》（王培峰，2017），《视障学生社会适应的哲学思考》（梁纪恒、王培峰，2018），《共生理论视域下我国融合教育发展的困境与反思》（赵斌、杨银，2018）等专题对特殊教育的相关哲学问题进行了专门探讨，为我国特殊教育学的研究提供了哲学基础，有助于我国特殊教育的基本理论研究和学科体系的本土化构建。

在这期间，对特殊教育哲学问题进行系统研究的标志性成果有两个。

其一是由北京大学出版社2011年出版、华东师范大学方俊明编著的《特殊教育的哲学基础》，围绕特殊教育的本质、价值论、方法论、学科基础等特殊教育中的元理论问题，探讨了特殊教育哲学思想形成与发展的过程；从同一性与特殊性的比较中论述了特殊教育和德智体美劳教育，以及学前融合教育、职业教育与高等教育等问题的哲学基础；同时，借鉴西方的哲学思想，结合我国实际，指明了在多元文化背景下我国特殊教育的发展趋势，对我国特殊教育的发展具有重要的指导和借鉴作用。

其二是由山东人民出版社2012年出版、南京特殊教育师范学院王培峰著的《特殊教育哲学：本体论与价值论的研究》，在内容编排上分为四篇八章。

首先主要从本质主义和存在主义两大哲学思维的立场对特殊教育本体存在的根据、概念、内涵、知识进行自我前提性批判，厘定特殊教育的本体存在，提出了“特殊儿童关怀理念”

和“特殊儿童意向性关怀意识”

的特殊教育存在论，并运用马克思主义人学立场审视和建构特殊儿童的存在观；其次，在前面特殊教育本体论认识的基础上，批判分析了关于特殊教育的价值认识，并借鉴马克思主义实践观，提出了特殊儿童存在论和价值论；然后，主要从特殊儿童存在论和价值论的认识视野出发，对特殊教育之于特殊儿童生命尊严、自由和权利的价值，特殊儿童生活的价值，特殊儿童缺陷补偿的价值三个方面进行研究；最后，从做好特殊教育的希冀出发，基于全纳教育与隔离教育统一的可能，从文化哲学和生态哲学的视野审视全纳教育，并提出建构全纳教育的理想。

（二）出版同名教材，推动特殊教育管理学的分支学科发展

在中国知网数据库中以“篇名=特殊教育”

并含“篇名=管理”

进行检索，在获得的期刊论文中，手动删除会议征稿、书评、报纸等，最终获得有效学术论文81篇。

在1998—2004年，国内只有9篇论文对特殊教育中的管理问题进行探讨。

其中，有3篇文章都发表在1998年，有2篇是介绍英国特殊教育管理的，可见特殊教育管理的研究并未受到研究者们的很多关注。

值得一提的是，《我国特殊教育管理模式：现状、成因及对策分析》（王玉琼、王玉娥，2003）是此后我国特殊教育管理研究领域中的高引论文，成为我国特殊教育管理研究的重要基础之一。

2005年《现代特殊教育》杂志编辑部开辟了“以管理促发展——特殊教育学校校长管理笔谈”