格格党

手机浏览器扫描二维码访问

三特殊教育概念不断更新学科研究内容不断延展（第2页）

昝飞著、2016年华东师范大学出版社出版的《融合教育：理想与实践》着眼现实，从理想与当前现实所面临的困难两个角度介绍融合教育这一教育模式。

该书涉及以下内容：融合教育的基本概念及发展历史（包括我国随班就读实施的历史背景）、融合教育实践中的关键性问题、特殊教育需要以及应对模式、个别化教育与差异化教学、特殊学生的教育评价、融合课堂中的学生行为管理以及融合教育中的转衔教育。

邓猛主编、2017年北京大学出版社出版的《融合教育理论指南》，作为“21世纪特殊教育创新教材·融合教育”

系列之一，重点介绍了融合教育基本知识、概念、影响因素、关键指标、核心技术和相关的理论，对我国特殊教育的发展及特殊人才的培养有重要作用。

该书可作为师范院校本科生的融合教育课程对应的教材。

这两本书是作者及其团队经过多年的研究积累，将学术研究和国家重大实际需求紧密结合起来，是师范院校本科生、研究生、在职中小学教师和相关教育工作者的重要参考书。

这两本书也得到了北京市融合学校支持策略研究与推广项目的支持。

邓猛著、2016年南京师范大学出版社出版的《融合教育背景下中国特殊教育体系发展研究》从国际融合教育的发展出发，对我国特殊教育发展及其宏观的发展体系进行系统的分析与总结，对我国特殊教育发展的格局及其需要的资源与支持体系进行建构。

《融合教育背景下中国特殊教育体系发展研究》始于宏观的融合教育思潮，落脚于我国实际的特殊教育需求与现状，对所需支持进行系统的研究并提出了对策。

雷江华编著、2017年北京大学出版社出版的《融合教育导论》（第二版），作为“21世纪特殊教育创新教材·理论与基础”

系列之一，充分评介了国际上融合教育的理论与实践，并结合我国的实际情况，提出了一系列教学改革方案。

该书可作为特殊教育院校公共基础课程教材，可作为普通师范院校相关选修课程教材，也可作为特殊教育教师培训之用，还可供特殊教育研究与管理人员以及特殊需要儿童家长等阅读参考。

安·M.格林伯格和瑞吉娜·米勒著，苏雪云和吴择效译，2018年人民出版社出版的《儿童早期融合教育实用指导》一书，共分十章，即引言：日新月异的世界中的有效性，与发展和个别化相适应的实践，家庭、团队和沟通，评估，课程调整概述，游戏盒社交发展，课程调整：语言和读写能力，艺术、音乐和运动，在日常生活中解决问题：数学、科学及其他，专业化：成为终身学习者、整合终身学习者、整合社区资源。

该书有利于人们改变对于残疾的观念，有利于普通教师理解和接纳融合教育，还有利于在师资培养和职后培训上进行反思和改变，特别是服务人员的专业化发展。

我国随班就读工作的相关研究是特殊教育研究的重要组成部分，丰富和发展了特殊教育的内涵，拓宽了特殊教育发展的模式，为随班就读工作的开展提供了现实可操作的理论，提高了各个阶段残疾学生的入学率和教育教学的质量。

我国随班就读工作的相关研究，主要集中在义务教育阶段的随班就读，其次是学前教育和职业教育，最后是高等教育。

残疾人高等教育的研究主要是对聋人高等教育的研究，高中教育的研究最少。

学前融合教育的态度调查和个案研究较多。

根据障碍的特征，学前融合教育的对象以自闭症及情绪与行为特殊的儿童为主。

义务教育阶段的随班就读相关研究比较丰富，涉及教育教学的各个方面，面对的教育对象也是各种障碍类型的特殊儿童，该领域的研究体系十分庞大。

残疾人高等教育多是对聋人高等教育的研究，相关文献研究比较单一且数量极其有限。

邓猛认为，未来特殊教育的发展应基于我国悠久的历史背景，以理论理性与实践理性为基础，发展完善的特殊教育体系，使特殊学校实现综合发展与功能转型。

（二）关注残疾儿童生涯发展，残疾人终身教育研究发端

《特殊教育提升计划（2014—2016年）》提出，全面推进全纳教育，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，积极发展非义务教育阶段特殊教育。

方俊明将此解读为努力构建残疾人终身教育体系。

在终身学习背景下，基于残障人士的需求，上海市长宁区开展了历时15年三个阶段的终身特殊教育行动研究。

研究表明，终身特殊教育服务体系建设是基于多学科综合服务的系统工作，是一个向理想状态不断前进的过程，需要消除行政管理体制机制的障碍。

各国终身特殊教育经验表明，要关注残疾婴幼儿早期教育，为所有年龄段的残障儿童提供转衔支持，提高他们的生活品质和社会竞争力。

长宁区发挥实体性特殊教育指导中心的作用，初步构建了从出生至老年的终身特殊教育服务体系。

在后续的实践中，长宁区还将不断丰富各阶段的终身特殊教育服务项目，以不断完善区域终身特殊教育服务体系。

2005年，福建省人民代表大会常务委员会颁布《福建省终身教育促进条例》。

2008年经福建省民政厅批准，福建省全面终身教育促进会正式成立。

它是一个民间性、学术性、联合性、公益性的社会团体组织，是省一级独立社会团体法人，致力于推进终身教育，服务学习型社会建设，促进人的自由、全面发展。

该协会下设特殊教育专业委员会，致力于推动特殊儿童青少年的终身发展。