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四与其他学科交叉互涉特殊教育学学科的综合性不断增强（第3页）

（二）与康复医学互摄贯通，催生了教育康复学分支学科

就特殊教育学学科而言，它的发展、成熟离不开医学、心理学、社会学等基础学科和教育学母学科的影响和支撑。

从历史来看，由于我国康复医学发展的起步晚，儿童康复医学与发达国家存在较大差距；同时，我国近代特殊教育实践的源起与医学并无直接关系，更多源自西方传教士的传播和近代有识之士的探索；而且我国中医有和西医完全不同的医理和诊治技术体系。

新中国成立以来，我国特殊教育迅速成为国民教育体系中的一部分。

在较长一段时期内，我国特殊教育大多是按照普通教育模式进行的。

这对我国当代特殊教育学的发展做出了巨大贡献，也产生了深远影响。

可以说，我国特殊教育学没有像西方特殊教育学那样经历医学—心理、社会学、组织学等不同模式的转换与融合，也没有经历从所谓医学模式到教育学模式的发展转向，而是直接进入了教育学模式的实践阶段。

有学者总结，我国特殊教育更多的成分脱胎于传统的普通教育模式；与西方特殊教育发展的历史和现状比，我国特殊教育缺乏康复医学的支持。

就当前而言，我国康复医学服务体系已逐步完善，康复医学事业正在快速发展。

随着特殊儿童康复需求的日益凸显，我国将会有更多康复治疗技术运用到特殊教育领域中。

早期干预、早期教育等理念的推行，也会使更多儿童康复医疗机构开办特殊教育部或早期干预中心。

医学模式转变为生物—心理—社会医学模式后，康复医学是现代医学体系中最能体现生物—心理—社会医学模式的交叉学科。

康复医学研究有关功能障碍的预防、评定和处理（治疗、训练）等问题，促进病、伤、残者康复，是一门具有多学科性、综合性的应用科学，涉及医学、物理、教育、工程、心理、社会等多个领域，是具有基础理论、评定方法及治疗技术的独特医学学科。

在当前大力推广融合教育的背景下，我国特殊教育专家学者紧扣特殊教育的跨学科整合特征，解决我国特殊教育领域的现实问题，加强学科互鉴，推进了康复医学等相关学科与特殊教育学的交叉互摄，促进了特殊教育领域内的跨学科整合。

为响应残疾儿童迫切的教育和康复需要、社会对特殊教育康复人才的巨大需求及国家支持增设教育康复类专业的系列文件，2012年华东师范大学向教育部提出开设教育康复学本科专业的申请，2013年3月28日教育部决定在本科专业目录中教育学一级学科下设置教育康复学。

自此，国内教育学类（师范类）本科专业目录中出现了教育康复和特殊教育两个与特殊教育人才培养关系密切的本科专业。

如同特殊儿童心理学在心理学和特殊教育学的学科地位一样，有人把教育康复学作为特殊教育学学科的分支学科，也有人把它作为归属于教育学学科，与特殊教育学并列的二级学科。

在中国知网数据库中以“篇名=教育康复”

进行检索，在获得的期刊论文中，手动删除会议征稿、书评、报纸等，最终获得有效学术论文150篇。

国内最早从特殊教育的立场探讨教育康复问题的是《教育康复中的一个基本观点》（朴永馨，2003）一文。

这篇文章论述了在教育康复中要认识残疾人与普通人的共性和残疾人的特殊性，对共性和特殊性做了分析，并说明这是正确认识残疾人教育、康复等方面的基本观点，首次将教育康复学界定为教育学（特殊教育学）与康复学结合的产物，两门学科交叉的边缘学科，大康复学的组成部分。

2005年以后对残疾儿童教育康复的需求调查、技术方法、个案等进行探讨的论文有131篇。

其中，对教育康复学学科发展有重要贡献的、理论性较强的成果有如下几篇。

《广东省特殊学校培智教育康复工作现状的调查研究》（郑虹、黄建行、邓鸿雁，2005）一文，对广东省19所特殊学校、210名从事培智教育的教师进行问卷调查，分析了广东省特殊学校培智教育康复工作开展的情况，以及教师对智障学生康复的理解、困惑等问题，探讨了在现有条件下特殊学校应怎样满足智障学生的康复需求，总结指出了目前广东省特殊学校培智教育康复工作开展的现状不容乐观，还有非常艰巨的工作要做；在下一步的研究中要继续对各类特殊学校康复工作开展情况进行深入个案研究，对调查中的各种现象做深层次的访谈与分析等，以进一步探讨有针对性的对策。

总体来说，特殊学校应充分发挥各种职能，寻求并建立广泛且相对稳定的社会支持体系，为智障儿童提供全面的特殊教育服务。

特殊学校应该是学龄智障儿童康复的主要场所，教师或康复专业人员应该是智障学生教育与康复的主要力量，这是我国培智教育今后发展的趋势。

《试论教育康复学专业建设》（杜晓新、刘巧云、黄昭鸣等，2013）一文，联系我国特殊教育发展的现状与趋势，参照教育部系列文件精神，依据现代康复医学的基本理论，从学科界定、专业培养目标、课程设置、培养形式与途径以及专业发展前景等方面阐述了教育康复学新专业的建设构想，对目前我国师范院校相关专业的建设提供了参考与借鉴。

《教育康复学专业人才培养规格标准的探索与思考》（王辉、李镇译、王玉，2019）一文，对教育康复学专业的内涵定位、课程内容组合、人才培养规格标准等进行了探讨，比较了已开设有该专业的7所高校的人才培养目标、知识体系，从知识体系的组合和人才培养的规格标准两个方面进行探索，以期能在同行中展开探讨，最终促进教育康复学专业的健康发展。

《“医教结合”

：教育康复人才培养的创新路径与对策》（张玲，2016）一文，分析了残疾人康复事业迫切需要高品质教育康复人才、“医教结合”

应成为教育康复人才培养的重要途径、“医教结合”