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四与其他学科交叉互涉特殊教育学学科的综合性不断增强（第4页）

框架下教育康复人才培养的策略，提出要加大教育康复人才的培养力度，培育多元的教育康复能力，组建均衡的教育康复人才队伍，建立教育康复人才专业成长的支撑平台。

尤其值得一提的是，杜晓新和黄昭鸣主编、2018年北京大学出版社出版的《教育康复学导论》，是国内第一本专门系统论述教育康复学的教材。

该书对教育康复学的界定、学科基础、基本观点、专业建设构想等进行了论述，介绍了教育康复各个领域的内容，分十二章：第一章为“教育康复学概述”

，第二章为“基于学校的康复训练模式”

，第三章为“听觉功能的评估与训练”

，第四章为“言语功能的评估与训练”

，第五章为“语言能力的评估与训练”

，第六章为“认知能力的评估与训练”

，第七章为“学习策略的评估与训练”

，第八章为“情绪行为的评估与干预”

，第九章为“运动功能的评估与训练”

，第十章为“现代化仪器设备在教育康复中的应用”

，第十一章为“教育康复人才培养”

，第十二章为“单一被试实验在教育康复研究中的应用”

。

该书可作为特殊教育、教育康复专业的本科教材及研究生参考书，也可作为特殊教育在职教师的培训教材。

（三）多学科交叉渗透，促使特殊儿童诊断与评估成为综合性强的知识技术体系

目前，我国特殊教育的评估和诊断多由教师、教育行政管理人员、儿童家长、医务人员和教育心理测验专业人员组成的评估小组来执行。

特殊教育的评估可以划分为医学诊断、心理测验、行为评估和学绩考察等不同的类型，是多学科知识交叉渗透、综合性强的知识技术体系。

近几年来，动态评估的理论也被介绍到国内。

我国特殊教育的研究在编制、修订和完善评估量表及提高测量工具的信度和效度等方面做了大量的工作。

例如，中央教育科学研究所特殊教育研究室编制的《学前儿童语言学习能力诊断量表》能有效地用于特殊儿童早期语言学习能力的诊断。

此外，我国近些年来编制或修订的《盲童定向行走评定量表》《残疾儿童学习效果评定表》《视觉障碍儿童颜色视觉评定表》《盲童随班就读观察评分表》《儿童社会生活能力评分表》《2-4岁儿童智力筛查量表》《盲校一年级语文基础知识评分表》《弱智儿童语言表达能力评分表》《各种听力损失标准的对照表》《AAMD适应能力量表》《文兰社会成熟量表》《小儿智能发育筛查表DDT》《儿童绘人测验评分表》《希-内学习能力测验》等各种量表在特殊教育的评估和诊断中发挥了重要的作用。

怎样辨别和鉴定特殊儿童，如何给他们提供有效的教育、教学方法，这都需要进行综合评估。

行为与心理评估是特殊儿童评估鉴定中的主要手段。

换言之，要想对不同类型的特殊儿童进行科学的鉴别、评估和有效的干预、教育与康复，必须研究特殊儿童的心理，了解各类特殊儿童的心理的发生、发展过程和变化规律，并开发有较高效度和信度的评估量表。

例如，运用《缺陷儿童人格诊断量表》来鉴定与评估特殊儿童的人格特征，采用综合评估的方法来对自闭症儿童进行整体评估。