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第四 德育原理学科体系的创新发展（第2页）

二、德育原理学科体系的创新发展

（一）鲁洁、王逢贤主编的《德育新论》

这一时期，德育原理领域有影响力的教材比较多，前期以鲁洁、王逢贤主编的《德育新论》（江苏教育出版社，1994）为主。

该著作是“全国哲学社会科学‘七五’规划重点课题”

研究成果，同时参与编写的人员都具有良好的德育学科研究背景。

全书共有13章内容，具体情况如下：

第一章道德哲学与道德教育

第一节何以需要道德哲学；第二节道德哲学的贡献；第三节道德哲学的作用范围

第二章文化学视角中的德育

第一节从文化学角度看德育目的；第二节从文化学角度看德育内容；第三节从文化学角度看德育过程中教育者与受教育者的关系

第三章德育与认知

第一节道德与智慧的平行发展；第二节个体道德认识的发生与发展；第三节教育学的结论

第四章道德与情感

第一节情感与人的生存发展；第二节情感在个体道德形成中的特殊地位；第三节把人的情感发展作为德育目标来建构；第四节在德育过程中促进情感教育目标的实现

第五章德育的本质·地位·改革

第一节德育涵义的扩展和质的界定；第二节德育的实体性和地位；第三节社会转型期的价值取向与德育改革

第六章德育的目标及其分类

第一节德育目标概述；第二节德育目标的分类；第三节德育目标的层次和序列

第七章德育的个体及社会功能

第一节德育的功能观；第二节德育的个体品德发展功能；第三节德育的个体智能发展功能；第四节德育之个体享用性功能；第五节德育的经济功能；第六节德育的政治功能；第七节德育的文化功能；第八节德育的自然性功能；第九节德育之社会性功能与个体性功能的关系

第八章德育过程理论

第一节德育过程的分析；第二节思想品德形成的机制；第三节德育过程的组织

第九章德育方法及其应用

第一节德育方法的重要性；第二节各种德育方法及其功能特点；第三节德育方法的应用问题

第十章德育过程中的教育者

第一节德育过程中教育者概述；第二节教育者的社会角色转换；第三节教育者主体性地位；第四节发挥教育者个性德育影响的过程和特点；第五节教育者的德育素质分析；第六节师生关系与德育

第十一章学校德育管理

第一节学校德育管理概述；第二节学校德育管理的一般原理；第三节学校德育管理机制

第十二章学生思想品德评定新探

第一节德育评价与品德测评；第二节品德测评概观；第三节德育评价应用之一：OSL品德测评法；第四节德育评价应用之二：FRC品德测评法

第十三章当代西方道德教育理论的发展

第一节反对传统的道德灌输是当代道德教育理论的共同呼声和理论起点；第二节主知主义成为道德教育的主流；第三节道德相对主义在理论上被普遍接受；第四节形式主义道德教育理论由盛及衰；第五节道德教育理论研究趋向多学科整合这部著作既是对我国前一阶段德育原理研究成果的总结，又增添了一些新的内容，特别是对德育的理论基础，即德育的哲学基础、心理学基础和文化学基础进行了深入的研究与分析，对德育的本质、功能、过程、方法等问题进行了全面分析与论证，有一定的突破，大大提升了德育原理教材建设研究的理论水平。

①

（二）班华主编的《现代德育论》

班华主编的《现代德育论》（安徽人民出版社，1996;2001年该教材进行了修订，出版了第2版）2001年版本的内容体系如下：

绪论

第一章现代社会、现代人与现代德育

第一节社会、人、德育在相互作用中发展；第二节社会现代化、人的现代化与德育现代化；第三节社会主义市场经济与现代德育

第二章现代德育过程

第一节德育过程概述；第二节现代德育过程的分析；第三节现代德育过程的组织运行