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第四 德育原理学科体系的创新发展（第5页）

第九章认知性道德发展模式

德育模式概论；基于道德发展理论的德育观；围绕道德两难问题的小组讨论；认知性道德发展模式简评

第十章体谅模式

理论假设；围绕人际—社会情境问题的道德教育；简要的评论

第十一章社会行动模式

理论假设；学科教学与社区参与计划相结合的社区问题课程；简要的评论；当代学校德育的发展趋势

这是一本别具一格、独领**的著作与教材，其内容体系和我国已出版的著作与教材有很大不同。

它以探究的方式陈述问题，学理性、学术性比较强。

正如陈桂生所言，这是“整合德育知识的新建树”

，也是一本“相当优秀的‘德育原理’教材”

。

①

三、德育原理分支学科的发展

20世纪末，随着社会主义市场经济的确立与发展，社会转型给我国德育带来了巨大挑战，致使学校德育面临困境，于是德育变革成为时代发展的需要。

这一时期，许多学者另辟蹊径，结合德育实践，开始注重德育原理学科的分化研究与整合研究，从整体上提高德育原理学科的科学性和现代性。

这一时期出现的德育原理分支学科主要有以下几个。

（一）德育课程与教学论的发展

随着学校德育课程与教学的正常化，一些学者开始进行德育课程与教学论的研究。

这方面的作品主要有：张志建的《中学思想政治课发展史》（北京师范大学出版社，1994）;高谦民的《中国小学思想品德教学史》（山东教育出版社，1995）;蓝维的《德育学科教学心理研究》（首都师范大学出版社，1998）;张家恩等人的《德育活动课程概论》（黑龙江少年儿童出版社，1998）;张雪岩的《德育教学论》（大连理工大学出版社，1999）。

（二）德育模式论的发展

随着对国外德育模式理论的介绍与学习，国人开始系统研究德育模式问题。

这方面的作品主要有：解传裕等人的《德育理论新探索及模式实验研究》（辽海出版社，1998）;李伯黍、岑国桢的《道德发展与德育模式》（华东师范大学出版社，1999）;黄松鹤的《道德教育过程模式论》（华龄出版社，2000）。

（三）德育评价学的发展

随着德育理论研究的全面展开，怎样对德育工作、学生品德发展进行评价也引起学者们的关注。

这方面的作品主要有：胡卫的《学生品德测评》（华东师范大学出版社，1992）;肖鸣政的《德育测评》（吉林教育出版社，1993）;沈自强、曲永礼的《高等学校德育评估工程》（大连出版社，1993）;谢新观、肖鸣政的《德育测评的理论与技术》（光明日报出版社，1994）;肖鸣政的《品德测评的理论与方法》（福建教育出版社，1995）;孙秀玉、邵龙宝的《高校德育评估》（大连出版社，1996）;吴书元的《中小学德育评价》（湖北教育出版社，2000）。

（四）德育管理学的发展

随着管理科学的发展，如何运用管理科学的原理和方法提高学校德育管理的效能也成为学者们关注的研究领域。

这方面的主要成果有：赵慕熹的《中小学德育管理》（文化艺术出版社，1994）;黄兆龙的《现代学校德育管理学》（中国经济出版社，1995）;张兆华的《高校德育管理学》（吉林人民出版社，1995）;刘国华的《高等学校德育管理学概论》（贵州教育出版社，1999）;屠大华的《中小学德育管理》（东北师范大学出版社，2000）等。

（五）比较德育学的发展

随着改革开放进程的不断推进，我国学者在大量翻译和学习国外德育理论的基础上，开始建立比较德育学。

这方面的著作比较多，主要有：冯增俊的《当代西方学校道德教育》（广东教育出版社，1993）;宋春宏、罗映光的《德育系统比较研究》（西南师范大学出版社，1995）;袁桂林的《当代西方道德教育理论》（福建教育出版社，1995）;戚万学的《冲突与整合：20世纪西方道德教育理论》（山东教育出版社，1995）;冯增俊等人的《亚洲“四小龙”

学校德育研究》（福建教育出版社，1998）;朱永康的《中外学校道德教育比较研究》（福建教育出版社，1998）;宋春宏的《比较德育新论》（西南师范大学出版社，1999）;郭本禹的《道德认知发展与道德教育》（福建教育出版社，1999）;武汉大学思想政治教育系的《比较德育学》（武汉大学出版社，2000）;董小燕的《比较德育研究》（浙江大学出版社，2000）;郑永廷、李萍、钟明华等人的《粤港澳台高校德育比较研究》（中山大学出版社，2001）;王瑞荪的《比较思想政治教育学》（高等教育出版社，2001）。

除了上述这些分支学科的发展外，上一章谈到的德育心理学、德育思想史、德育艺术等也在继续发展。

当然还有一些分支学科在发展，例如德育社会学、德育文化学、德育环境论等，由于篇幅所限，这里不再赘述。