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第五 德育原理学科体系多元化发展（第9页）

2005年，檀传宝主编的“当代中国德育问题研究丛书”

（福建教育出版社），包括《网络环境与青少年德育》《当代社会问题与青少年成长》等；2009年，檀传宝又主编了“德育新视界理论丛书”

（浙江教育出版社），包括《道德教育文本研究》《问题与出路——若干德育问题的调查与专题研究》等。

2009年，杨小微、黄向阳主编的“多元文化与学校德育重建研究丛书”

（江苏教育出版社），包括靖国平的《价值多元化背景下的学校德育环境建设》、杜时忠等人的《多元化背景下的德育课程建设》、余维武的《冲突与和谐——价值多元背景下的西方德育改革》、黄书光的《价值观念变迁中的中国德育改革》等。

2010年，戚万学主编的“现代西方道德教育研究丛书”

（山东人民出版社），包括饶从满的《日本现代化进程中的道德教育》、唐汉卫的《现代美国道德教育研究》、赵振洲的《现代西方道德教育策略研究》、周洲的《20世纪英国学校道德教育发展》、唐爱民的《20世纪西方社会思潮与道德教育》。

2011年，戚万学主编的“京师道德教育论丛”

（北京师范大学出版社），由一批德育博士的学位论文组成，目前出版的有《学校教育“新民德”

的百年历程》《制度道德教育论》《庄子道德教育减法思想研究》等。

2014年，钟明华、李萍主编的“当代中国社会转型时期的价值教育与价值重构丛书”

（人民出版社），包括刘燕的《当代中国社会转型时期的价值重构》、童建军与许文贤的《价值教育合德性研究》和欧阳永忠的《道德心理和谐及其教育研究》等。

此外，一些中青年学者还撰写了一批德育著作：高德胜的《知性德育及其超越——现代德育困境研究》（教育科学出版社，2003）;易连云的《重建学校精神家园》（教育科学出版社，2003）;孙彩平的《教育的伦理精神》（山西教育出版社，2004）;刘铁芳的《生命与教化》（湖南大学出版社，2004）;戚万学、唐汉卫的《现代道德教育专题研究》（教育科学出版社，2005）;李佑新的《走出现代性道德困境》（人民出版社，2006）;胡斌武的《社会转型时期学校德育的现代化》（中央编译出版社，2006）;范树成的《当代学校德育范式转换与走向研究》（人民出版社，2011）;李伟言的《重塑我们的道德生活——当代德育价值取向转型的理论研究》（北京师范大学出版社，2012）;李建国的《教化与超越——中国道德教育价值取向的历史嬗变》（中国社会科学出版社，2014）;冯建军的《当代道德教育的人学论域》（福建教育出版社，2015）;张正江的《德育科学化初探》（人民出版社，2018）;陈桂生的《德育引论》（华东师范大学出版社，2018）。

（四）对国外德育学术著作的翻译

他山之石，可以攻玉。

学科的建设与发展，一方面依赖于对本土成果进行开发研究，另一方面向国外学习也是一条便捷的路径。

这一时期，学者们翻译了一些有代表性的国外德育学术著作。

一是魏贤超主编的“20世纪国际德育理论名著文库”

（浙江教育出版社），包括科尔伯格的《道德教育的哲学》（2000）、彼得斯的《道德发展与道德教育》（2000）、杜威的《道德教育原理》（2003）、拉思斯的《价值与教学》（2003）、霍尔与戴维斯的《道德教育的理论与实践》（2003）和威尔逊的《道德教育新论》（2003）等。

二是杨韶刚、郭本禹主编的“道德教育心理学译丛”

（黑龙江人民出版社），包括约翰·马丁·里奇与约瑟佛·L.戴维提斯的《道德发展的理论》（2003）、唐纳德·里德的《追随科尔伯格》（2003）、拉瑞·P.纳希的《道德领域中的教育》（2003）和马丁·L.霍夫曼的《移情与道德发展》（2003）等。

三是檀传宝主编的“当代德育理论译丛”

（教育科学出版社），包括诺丁斯的《始于家庭：关怀与社会政策》（2006）和《幸福与教育》（2009）、纳什的《德性的探询：关于品德教育的道德对话》（2007）、勒格朗的《今日道德教育》（2009）、瑞安与博林的《在学校中培养品德：将德育引入生活的实践策略》（2010）、奥斯勒与斯塔基的《变革中的公民身份：教育中的民主与包容》（2012）、吉利根等人的《描绘道德的图景：女性思维对心理学理论与教育的贡献》（2012）以及洛克伍德的《人格教育之辩：一个发展性视角》（2012）等。

总体来看，这一时期的德育原理研究十分广泛，研究领域不断拓展，许多专题研究都具有开创性。

德育原理自身不断分化出许多子学科，同时与其他学科交叉融合产生了许多边缘学科和交叉学科。

德育译丛使我们放眼世界，使德育原理研究水平不断攀升。

这最终形成了由许多子学科组成的庞大的德育原理学科群。