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第三 思想与制度 教育史学研究的二维取向（第2页）

其次，解题简要地介绍教育家的生平、政治立场、思想倾向，他们在教育史上的地位，他们的重要著作，并分篇说明选文的主要论点、意义和倾向。

最后，注释一般根据旧注，也采用今人的校释；详略则视文章的内容和难易而定，大致南北朝以前的文章注释较详，唐宋以后的较略。

凡已见前面选文的引语和已经注释的词汇典实，后面不一一重注。

《中国古代教育文选》与之后的《中国近代教育文选》《中国现代教育文选》共同构成了中国教育史学科重要的文选资料，并成为展开中国教育思想史研究的重要参照。

其中，陈学恂主编的《中国近代教育文选》是高等学校中国教育史的教材之一，目的在于使学生培养阅读中国近代教育文献的能力，加深了解中国近代教育思想的发展，充实中国近代教育历史的知识。

他在“编辑说明”

②中对编选原则和编选体例进行了说明。

第一，编选原则。

①选材以中国近代教育论著为主，反映中国近代主要教育家的教育思想和主张，并注意中国近代各个历史阶段主要教育思潮的发展过程；②选材以反映中国近代进步的教育论著为主，也适当选录一些具有代表意义的反动教育论著，以便通过对比，更好地说明中国近代教育思想领域内先进的和反动的教育思想斗争过程；③选文大体上按教育家所处时代先后编次，以文系人；④选文力求选取各教育家具有代表性的、典型性的教育论著;⑤选文尽可能收录全文，如原文过长，为了节省篇幅，则对不重要的部分，加以适当删节，删节的地方，都用省略号标出，选文均标点分段；⑥选文采用各种版本加以校勘，并注明依据的版本。

在此基础上，《中国近代教育文选》选录的教育家有：

魏源、冯桂芬、容闳、郑观应、李端葉、盛宣怀、严修、康有为、梁启超、严复、张之洞、张百熙、孙诒让、张謇、蔡元培、汤化龙、黄炎培、陈独秀。

第二，编选体例。

①教育家介绍，简要介绍教育家的生平事迹、教育活动及其在中国近代教育思想发展史上的地位和影响。

②解题，简要说明选文的时代背景和基本教育观点。

③注释，选文一律加注。

除注释、释义外，注重阐释各篇的教育术语和教育理论。

注释力求做到简明扼要，易于理解。

凡容易查明的典故、成语、词汇，一般不作注解。

华东师范大学教育系编的《中国现代教育文选》是高等师范院校教育系学生学习中国现代教育史的教材之一，目的是培养学生阅读教育文献的能力，加深他们对中国现代教育思想发展的理解，充实他们的中国现代教育的历史知识，帮助他们树立忠诚于人民教育事业的信念。

该文选在“编辑说明”

①中对选材与编次、编选体例进行了说明。

第一，选材与编次。

①该书力求反映五四运动以来中国现代教育的发展过程、基本面貌，选录了中国现代教育史各个发展阶段上具有代表性的、有过较大影响的教育家的重要论著;②该书以革命教育家和进步教育家的教育论著为主，同时也选录了一些不同流派的，甚至是观点有错误的教育著述，以供学生对照、比较；③选文按教育家所处时代先后编次。

在此基础上，《中国现代教育文选》选录的教育家有：

蔡元培、张伯苓、徐特立、黄炎培、陈独秀、鲁迅、李大钊、胡适、陶行知、陈鹤琴、舒新城、晏阳初、梁漱溟、陈启天、恽代英、李维汉、杨贤江、成仿吾、余家菊、江隆基、程今吾。

第二，编选体例。

①教育家介绍，简略介绍教育家的生平和教育活动及其社会影响；②解题，简要介绍选文的写作背景及其主要的教育观点；③注释，选文加必要的简注，着重注释选文的教育术语、典故等；④勘误，选文除订正错字、增补脱字外，一般仍保留原文，不做改动，并注明所据版本；⑤选文尽可能选录全文，如选文过长，则适当加以删节。

二、《中国历代教育制度》

顾树森的《中国历代教育制度》是新中国成立以来第一部系统研究中国历代教育制度产生、发展过程的教育史专著，书稿完成于1964年前后，1981年9月由江苏教育出版社出版，书稿除个别文字予以改动外，其余一仍其旧。

作者在“前言”

中对何谓教育史研究、教育制度与教育思想的关系、教育制度研究的范围、教育制度研究的任务进行了说明。

首先，教育史是研究人类历史自古迄今教育实践和教育理论的一门学科。