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第三 思想与制度 教育史学研究的二维取向（第1页）

第三节思想与制度：教育史学研究的二维取向

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一、《中国古代教育史资料》和《中国古代教育文选》

杜成宪指出，《中国古代教育史资料》和《中国古代教育文选》基本上已勾勒出了中国古代教育制度史和思想史的发展脉络，并在教育史文献资料书籍编纂方面也提供了优秀的范例。

①

（一）《中国古代教育史资料》

《中国古代教育史资料》是孟宪承、陈学恂、张瑞璠、周子美编写的，1961年由人民教育出版社出版。

与同年修订再版的舒新城的《中国近代教育史资料》配套成为中国古代、近代教育史资料体系。

正如出版者所言，《中国古代教育史资料》的主要作用是为读者提供研究我国古代教育史的线索，所以并没有明确指出哪些是应当剔除的糟粕，哪些是应当吸收的精华。

因此，既列入了唯物主义思想家的资料，也列入了唯心主义思想家的资料。

所有思想家的资料几乎都是摘录的，这些资料既反映其正确的一面，也反映其错误的一面，以便读者对历史人物有比较全面的了解，希望读者根据马克思列宁主义的观点来研究分析，加以区别。

该书编者在“说明”

部分指出，资料的选辑：首先，要注意探索教育历史领域内两条路线——代表统治阶级利益的路线与代表劳动人民利益的路线——的斗争发展过程；要着重搜集人民性的史料，对统治阶级的教育思想和实际措施，也提供便于进行系统的分析批判的基本线索。

其次，着重选录原始性的史料，并适当辑录有关的考释性的材料。

《中国古代教育史资料》共分为两编，中国奴隶制社会的教育和中国封建社会的教育。

其中，中国奴隶制社会的教育，分为殷周的教育和春秋战国时期的教育思想；中国封建社会的教育，分为秦汉至清中叶教育发展的过程和秦汉至清初的教育思想家，从整体设计上就是教育制度和教育思想的统一体。

在教育制度层面：①殷周的教育包括生产劳动经验的传授、学术的官守、学校的教育、贵族的学校和教育思想、关于乡里学校和教学的传说等主要内容；②中国封建社会的教育包括秦汉、魏晋南北朝、隋唐、五代十国、宋、辽金、元、明、清初至中叶的教育，每部分内容要包括相关的教育政策、学校教育制度体系、取士制度等。

在教育思想层面：①春秋战国时期的教育思想包括贵族教育的没落，士阶层的出现，诸子百家的争鸣，以及孔子、墨子、孟子、荀子、屈原的教育思想；②秦汉至清初的教育思想家包括董仲舒、司马迁、王充、郑玄、范缜、韩愈、柳宗元、胡瑗、张载、朱熹、叶适、王守仁、王夫之、颜元、戴震，对教育产生影响的文学作品有关汉卿的戏曲作品、施耐庵的《水浒传》、吴承恩的《西游记》、吴敬梓的《儒林外史》、曹雪芹的《红楼梦》等。

对于每位教育思想家的资料，其大体上按照生平、政治思想、道德和宗教思想、教育思想等分类的序列进行辑录，其中教育思想包括教育的对象和作用、教育的目的、教育的内容、教育的方法等范畴。

总之，《中国古代教育史资料》选编的特点可以概括为：“其一，选择史料兼顾学术史、思想史、社会史和教育史，而突出教育史；其二，选录史料以历代文献和考古发掘等原始资料为主，也适当收入有价值的历代学者的研究著作；其三，史料的分类和编排方面，既依据了现代教育学理论范畴及体系，也遵循了古代教育史实的固有分类和教育思想的固有范畴。”

①这为后世编撰教育史料及展开教育制度和教育思想研究提供了范例。

（二）《中国古代教育文选》

《中国古代教育文选》②是由孟宪承编纂、孙培青注释的，于1963年完成，1979年由人民教育出版社出版。

《中国古代教育文选》在“编辑说明”

①中对内容选录的标准、解题及注释进行了说明。

首先，内容选录的标准。

选录在历史上有过重大影响的、具有代表性的教育论著，以反映进步思想者为主；同时，也有若干传、记和其他有关教育制度的材料。

依据此标准，《中国古代教育文选》选录的教育论著和教育家有：

《管子》、孔丘、墨翟、孟轲、荀况、《礼记》、《韩非子》、《吕氏春秋》、董仲舒、《史记》、扬雄、王充、刘邵、颜之推、韩愈、柳宗元、王安石、张载、朱熹、王守仁、黄宗羲、王夫之、颜元、戴震。