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第四章 教育史学的探索阶段19802000年（第3页）

20世纪的最后10年，教育史学科坚持解放思想、实事求是的指导方针，坚持为改革开放及现代化建设事业服务的基本方向，在广泛吸收、充分利用国内外教育科学及其他人文社会科学研究成果的基础之上，开展了全方位、多层次的深入研究，学科建设硕果累累。

（一）教育史学科体系建设

20世纪90年代是在80年代中外教育史工作者对教育史学科体系讨论的基础上，对教育史学科进行更为深入研究的发展阶段。

首先，体现为教育通史研究的更为深入，中国教育史学科在教育思想史和教育制度史研究方面取得了突破性的进展，外国教育史学科在教育通史研究方面表现较为突出，尤其是在突破西方中心论的研究框架，构建具有中国特色的教育史学科体系方面取得了突破性的进展，强调要科学地把历史唯物主义的观点和方法运用到教育史研究中，从而能更加深刻和全面地解释教育历史现象，以及客观、如实地评价教育历史人物。

同样，其在借鉴和引用比较史学的研究方法，进行中外教育比较史层面的学术研究方面，为教育史学科深入开展跨学科、交叉研究提供了可资借鉴的研究范式；在借鉴和吸收国内外现代化理论研究成果，进行中国教育近代化研究方面也取得了开拓性的学术成果，所形成的关于教育近代化研究的理论框架，具有创新性的示范引领作用。

更为值得关注的是，由杜成宪、崔运武、王伦信三位学者撰写的《中国教育史学九十年》，首次从教育史学的理论视角来认识中国教育史学科90年的历史发展进程，为厘清中国教育史学科的研究对象、研究方法及学科体系，深入认识和把握中国教育史学科90年发展中各个阶段的具体特征，提供了教育史学层面的理论思考和学术分析。

《中国教育史学九十年》是教育史学科进入理论自觉阶段的重要标志。

（二）教育史学科基础建设

教育史学科基础建设在20世纪90年代得到了进一步的加强，在收集、整理和编撰中外教育史学科史料方面取得了丰富的成果。

1.中国教育史的学科基础建设方面

①中国古代教育史料方面：《太学文献大成》（首都图书馆，1996年）;《中国书院史资料》（陈谷嘉、邓洪波，1998年）;《白鹿洞书院古志五种》（李梦阳等，1995年）;《历代教育笔记资料》（尹德新，1990—1993年）;《国立西南联合大学史料》（北京大学等，1998年）。

②中国近现代教育史料方面：《中国近代教育史资料汇编》（共十卷）（陈元晖，1990—1997年）;《晚清中国人日本考察记集成·教育考察记》（王宝平，1999年）;《中华人民共和国重要教育文献（1949—1975）》（何东昌，1998年）。

③历代教育家文献资料方面：“中国近代教育论著丛书”

（陈学恂，1992年）;《朱熹集》（郭齐、尹波点校，1996年）;《蔡元培全集》（高平叔，1984年）;《杨贤江全集》（任钟印，1995年）;《叶圣陶教育文集》（刘国正，1994年）。

2.外国教育史的学科基础建设方面

①在人民教育出版社出版的“外国教育名著丛书”

的基础之上，教育科学出版社组织出版了“20世纪苏联教育经典译丛”

。

②教学参考史料方面：《外国教育史料》（E.P.克伯雷，1990年）;《外国教育史教学参考资料》（赵荣昌、单中惠，1991年）;《外国教育史资料》（徐汝玲，1995年）;《外国教育发展史料选粹》（夏之莲，1999年）。

③教育名著方面：“汉译世界高等教育名著丛书”

（王承绪，1987—2001年）;《世界教育名著通览》（任钟印，1994年）。

（三）教育史学科研究成果

20世纪90年代，教育史工作者开展了全方位、多层次的深入研究，无论是中国教育史学科还是外国教育史学科都取得了丰硕的研究成果。

1.中国教育史方面

①教材：《中国教育史》（孙培青，1999年）;《中国近代教育史》（郑登云，1994年）。

②通史著作：《中国教育思想通史》（王炳照、阎国华，1994年）;《中国教育制度通史》（李国钧、王炳照，2000年）;《中国教育思想史》（孙培青、李国钧，1995年）;《中国教育哲学史》（张瑞璠，2000年）。

③断代史著作：《中国近现代教育思潮与流派》（董宝良、周洪宇，1997年）;《中国教育史纲》（董宝良，1990年）;《中国近现代教育家系列研究》（宋恩荣，1994年）。

④专题史著作。

教育近代化研究：《留学生中国教育近代化》（田正平，1996年）。

中外教育比较研究：《中外比较教育史》（许美德、巴斯蒂等，1990年）;《中外教育比较史纲》（张瑞璠、王承绪，1997年）;《17世纪至19世纪中叶中日教育发展比较》（熊庆年，1999年）;《中外教育交流史》（卫道治，1998年）。