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第三 两相并重 教育思想研究与教育制度研究的深化02（第3页）

发展的基本线索。

第四，西方教育思想史的分期。

依据对教育思想史的性质和发展逻辑，以及西方教育思想史的基本线索的理解，该书将西方教育思想史的发展历史划分为四个时期：古代、过渡时期、近代和现代。

①古代西方教育思想史，是指从公元前6世纪到公元13世纪，是西方古代教育思想的发生、发展时期。

这个时期又可具体划分为三个阶段：古希腊、古罗马和中世纪。

这是西方教育思想的奠基时期。

②过渡时期的西方教育思想史，是指从公元14世纪到17世纪后期这两三百年间，也就是文艺复兴、宗教改革和17世纪这三个阶段。

之所以将这个时期称为过渡时期，主要是因为从西方教育思想的发展进程来看，这个时期的教育思想既带有浓厚的古代色彩，又具有明显的近代早期的特点；它标志着古代教育思想的沿革的终结，又预示了近代教育思想的兴起。

它是西方教育思想从古代向近代过渡的转变时期。

③近代西方教育思想史，是从洛克、拉夏洛泰、卢梭开始的，西方教育思想的发展真正进入了它的近代时期。

西方近代最为重要的教育思潮有：以卢梭、巴西多、裴斯泰洛齐、福禄培尔等人为代表的自然主义思潮；以拉夏洛泰、狄德罗、费希特、贺拉斯·曼为代表的国家主义思潮或民族主义思潮；以裴斯泰洛齐、赫尔巴特等人为代表的教育心理化思潮；以斯宾塞、赫胥黎等人为代表的科学教育思潮；等等。

④现代西方教育思想史，19世纪末、20世纪初以来的近百年间，西方教育思想又具有新特点：流派纷呈，教育思想日趋多元化；非体系化；专题化和技术化。

（2）单中惠主编的《西方教育思想史》

赵祥麟为《西方教育思想史》所作的“序”

①中写道：单中惠主编的《西方教育思想史》是对西方教育思想进行全面而深入研究的重大成果。

该书对过去没有提到或已提到而没有具体论述的西方教育思想和教育家进行了一定的论述，填补了西方教育思想史研究上的空白。

《西方教育思想史》在编撰过程中设计了一个统一的框架，循着历史的轨迹对各种西方教育思想进行了考察，论述了西方教育思想的产生背景、内容、特点、主要代表人物以及影响，并进行了适当的分析和评价。

《西方教育思想史》一书提供的研究成果，无疑有助于我们开阔视野，从中批判地吸收可供借鉴的有益的东西，以便更好地开展具有中国特色的社会主义教育理论研究。

《西方教育思想史》在“前言”

①中指出，该书旨在以历史唯物主义的理论和方法为指导，通过对古代、近代、现代的西方教育思想的研究，阐述西方各种教育思想的形成和发展，不同历史时期的西方教育思想的体系和特点，以及它们对当代教育实践和后世教育制度的影响。

并对西方教育思想史的历史分期及其特征进行了说明。

第一，西方教育思想史的历史分期。

综观西方教育思想的发展，西方教育思想史大致分为古代、近代、现代三个阶段。

具体地讲，其又可以分成七个时期：①古希腊、罗马时期，包括古代希腊教育思想、古代罗马教育思想；②中世纪和文艺复兴时期，包括经院主义教育思想、人文主义教育思想、早期空想社会主义教育思想、宗教改革与教育思想、早期科学教育思想；③17世纪，包括泛智教育思想、绅士教育思想；④18世纪，包括自然教育思想、法国唯物主义教育思想、理性主义教育思想、要素教育思想、国家主义教育思想、唯实主义教育思想；⑤19世纪，包括新人文主义教育思想、主知主义教育思想、幼儿园教育思想、“全人类教育”

思想、俄国民族性教育思想、美国公共教育思想、19世纪空想社会主义教育思想、19世纪科学教育思想、功能主义教育思想；⑥20世纪初至50年代，包括“新教育”

思想、实验教育思想、“自由教育”

思想、劳作教育思想、“进步教育”

思想、实用主义教育思想、文化教育学思想、综合技术教育思想、集体主义教育思想、改造主义教育思想；⑦20世纪50年代以后，包括要素主义教育思想、新托马斯主义教育思想、永恒主义教育思想、存在主义教育思想、新行为主义教育思想、结构主义教育思想、“个性全面和谐发展”

教育思想、“一般发展”

教育思想、“教学教育过程最优化”

教育思想、分析教育哲学思想、终身教育思想、“掌握学习”

教育思想、“有意义言语学习”

教育思想、人本化教育思想。

第二，西方教育思想的特征。

其表现为时代性、独特性、主导性、继承性、整体性、实践性、多样性、预见性八个方面。

根据西方教育思想发展的轨迹，《西方教育思想史》分上卷和下卷，共七编四十八章，包括对自古至今的西方教育思想的研究。

上卷主要研究古代和近代西方教育思想，下卷主要研究现代西方教育思想。

全书特别注意加强对现代西方教育思想的研究。

总之，对西方教育思想的研究以及纵向和横向的联系分析，必将有助于我们全面认识和具体分析西方教育思想的形成、发展和特点，并在联系中国教育实践的基础上建立具有中国特色的社会主义教育理论体系。