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第五 三个面向 教育史学者暨学会的理论化（第3页）

①。

教育史工作者开始站在教育史学的理论视角来对自己学科的成长历史进行反思和总结，这正是教育史学者理论素养不断得以提升的最好明证。

三、全国教育科学“六五”

到“九五”

规划的教育史立项课题

伴随着党的十一届三中全会的召开，中国教育科学研究迎来了属于自己的春天。

教育史研究就是在这属于自己的春天里拉开恢复与重建序幕的。

1978年7月14日，恢复重建的中央教科所伴随着中国教育科学研究的春天也迎来了属于自己的春天，并在规划引领中国教育科学研究恢复重建过程中发挥着重要的示范作用。

1983年9月26日，全国教育科学规划领导小组成立，办公室设在中央教科所，中央教科所所长兼任办公室主任。

“六五”

以来，全国教育科学规划历任领导小组组长均由教育部部长兼任，统管全国教育科学规划工作。

至此，我国教育科学研究全面进入科学规划时代，由全国教育科学规划领导小组办公室（以下简称“全规办”

）负责制定的全国教育科学规划及评审的教育史立项课题，遂成为引领全国教育史学科建设及研究的重要学术指标。

（一）教育史研究方向的科学规划

中央教科所对教育科学研究的整体规划引领，是从首次全国教育科学规划会议通过的《1978—1985教育科学发展规划纲要（草案）》正式开始的。

在此之前，1978年中央教科所恢复重建之后的《中央教育科学研究所工作条例》（试行草案）中，就规定其基本任务就是：以马列主义、毛泽东思想的普遍原理为指导，以研究我国教育的实际问题为中心，对国内外教育科学各个领域的理论、历史和现状进行研究，从而认识和掌握教育的客观规律，逐步建立社会主义的教育科学体系，用以指导我国教育实践，推进教育事业的发展和教育质量的提高，为加快社会主义现代化的进程作出贡献。

在此之后，1978年10月23日，全国教育科学规划办公室筹备处成立。

1979年3月23日至4月13日，首次全国教育科学规划会议在北京召开。

1983年9月26日，全国教育科学规划领导小组成立。

至此，统管全国教育科学研究工作的组织机构正式确立。

从首次全国教育科学规划会议通过的《1978—1985教育科学发展规划纲要（草案）》，到成立全规办之后，制定的《“七五”

期间全国教育科学规划要点《全国教育科学研究十年规划和“八五”

规划要点及实施意见》《全国教育科学“八五”

规划课题指南》《全国教育科学“九五”

规划课题指南》，都以每五年为一个周期对教育科学研究进行整体规划。

我们试从对规划纲要的指导思想及教育史研究方向的总体呈现中，来阐述全规办对教育史研究方向的整体规划。

①《教育科学发展规划纲要（草案）（1978—1985年）》指出，我国的教育科学研究是以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导的；以提高整个中华民族的科学文化水平，为社会主义现代化建设服务为总任务；我们的指导原则是实事求是，“理论和实践统一”

、坚持实践是检验真理的唯一标准，坚持真理，修正错误，不断地发展和丰富教育科学。

全规办依据规划纲要的指导思想和总任务，从重点项目、一般项目、主要著作和教科书、资料四个方面来确定教育科学十一个主要门类①和项目的研究方向。

其中，教育史（专门指中国教育史研究）为第十个门类，外国教育（包括外国教育史研究）为第十一个门类。

②《“七五”

期间全国教育科学规划要点》指出，教育科学研究要坚持以马列主义、毛泽东思想为指导，坚持四项基本原则，坚持改革、开放、搞活的方针，遵循“教育面向现代化、面向世界、面向未来”

和“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”