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第二 学科自觉 教育史学体系的新进展02（第5页）

周洪宇主编的《教育史学通论》是周洪宇及其团队多年辛勤劳动的结晶，体现了以周洪宇为代表的学术团队对教育史学理论的系统认识。

周洪宇在《教育史学通论》出版之前，在《教育史研究》（2017年第1辑）刊发了《关于教育史学研究和学科建设的思考》①，详细介绍了关于《教育史学通论》一书的大致情况①。

作者认为，教育史学作为从历史学怀抱中发育与成长起来的交叉学科，具有历史学和教育学的双重学科背景，可以说，既是历史学的分支学科，又是教育学的基础学科，但从其产生的历史与途径、研究对象和任务、研究理论与方法、基本研究规范等方面来考察，教育史学主要属于历史学科而不是教育学科。

教育史学的“学科主体性”

是历史学。

在此基础上，论文从三个方面阐述了《教育史学通论》涉及的主要内容。

第一，为什么要研究教育史学理论与方法?首先，研究教育史学理论与方法是加强学科建设的需要。

我们研究教育史学的理论与方法，就是要对该学科发展的过程、特点和规律进行探讨和总结，必将有助于拓展教育史研究的新领域，推动教育史学科的自身建设和发展，具有重要的学术价值。

其次，研究教育史学理论与方法是满足现实发展的需要。

深化教育史学研究，对推进教师教育的发展，促进教育教学改革，具有重要的现实意义。

第二，编著该书的指导思想是力求突出针对性、指导性、理论性，使教育史学理论体系化。

遵照上述指导思想，该书力求实现以下四个方面的结合：①历史与逻辑相结合。

该书通过大量的具体教育史研究事实来展现与证实抽象的教育史学理论，进而提炼出对具体教育史研究具有指导意义的教育史学理论与方法。

②教育活动史、教育制度史与教育思想史相结合。

教育活动史与教育思想史、教育制度史构成一种倒三角关系，教育活动史是起源、前提和基础，教育思想史和教育制度史是派生物和结果。

③严肃的理论性与活泼的生动性相结合。

该书冠名“教育史学通论”

，意味着是一部理论色彩浓厚的著作，因此，在撰写过程中首先要以严肃认真的态度去构筑教育史学的理论框架；同时，力求表达方式灵活，文字表述生动，使之具有较强的可读性，避免将教育史学理论与方法写得枯燥、晦涩、深奥，达到使读者能够在轻松的氛围中读得下去和读得明白的目的，这样才能真正实现其指导教育史学研究的终极目标。

④回归传统与理论创新相结合。

回归传统，首先，就应当继承传统史学的思维方式，关注传统的理论范畴，借鉴传统的研究方法（版本学、目录学、训诂学、校勘学、辨伪与考证、辑佚与注释等），利用传统的编撰方法（编年体、纪传体、纪事本末体、学案体等）;其次，还要借鉴西方史学最新理论、其他学科的研究理论与方法，在此基础上建构适合指导教育史学研究的理论与方法体系，因此这又是一个理论创新的过程。

第三，该书的主要内容。

该书力图从元理论研究出发，运用历史唯物主义和现代科学的观点和方法，全面系统地研究教育史学科的基本理论问题，重点论述教育史学科的理论范式、研究方法和学科体系，以求加强教育史学科的自身理论建设，提高教育史研究者的理论水平。

其主要内容包括以下几个方面：①教育史学科的性质与学科体系；②教育史学的跨学科研究；③教育史学的功能和作用；④教育史学认识论；⑤教育史学发展史；⑥教育史学研究方法；⑦教育史料学；⑧教育史编纂学；⑨教育史学评论；⑩教育史研究者的素养；①教育史学的未来发展。

总而言之，《教育史学通论》就是试图通过对教育史的学科体系，特别是对教育史学理论与方法进行整体研究，构建一个结构合理、内容丰富的教育史学体系，为教育史学科的理论建设铺垫一块坚实的基石，进而推动教育史学科的理论建设，使教育史学科更好地迎接新的挑战。

四、从教育学史到教育学术史

教育史学科的学科意识增强的另一个层面的突出表现就是教育学史研究日益受到重视，并呈现出从教育学史到教育学术史研究的学术发展趋向。

20世纪80年代末，叶澜从加强教育学“自我意识”

的思考角度出发，明确提出开展教育学史研究，并把教育学史看作同教育科学学、教育科学方法学一起，构成以教育学本身为研究对象的元科学群的三个重要组成部分之一①;何齐宗则进一步提出要建立教育学史学科，并指出教育学史不是某一门教育学分支学科的历史，而是整个教育学的发展史，对教育学史的学科建设从理论上进行了初步探索②。

90年代后，教育学史日益受到学者们进一步的重视和研究，具体表现为：①从建设一门学科的角度展开教育学史研究③;②从教育学具体问题的角度展开教育学史研究④;③从对教育学的发展历程进行反思和研究的角度展开教育学史研究⑤。

学者们从多层面开展的教育学史研究，为进行系统、整体、全局的教育学史研究奠定了学术基础。

进入21世纪以来，《20世纪中国教育学科的发展与反思》（金林祥，2000年），《教育学史论纲》⑥（王坤庆，2000年），

①叶澜：《关于加强教育科学“自我意识”

的思考》，载《华东师范大学学报（教育科学版）》，1987（3）。

②何齐宗：《建立“教育学史”

刍论》，载《教育研究》，1989（8）。

③王坤庆：《论教育学史研究的基本问题》，载《高等师范教育研究》，1991（6）;《关于建立“教育学史”

学科的基本构想》，载《华中师范大学学报（哲学社会科学版）》，1992