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教育为何 教师何为代序（第2页）

这些都正在严重影响着一代青少年的健康，实在是到了非关注不可的时候了。

把学生健康放在首位，可谓正当其时，充分体现了育人为本的根本方向。

二、为每个学生提供适合的教育

人的智商有高有低，人的发展亦有快有慢，这是客观事实。

而且，按“多元智能”

理论，人的智能各具优势领域，“西方不亮东方亮”

。

因此，在一个班级里面，学生的发展各有千秋，不应该根据他们某一方面或某一阶段的发展状况就判定谁是“可造之才”

、谁是不可雕之“朽木”

。

试想，在一个人的发展尚未定型的时候，就判定他是失败者而把他排斥到我们的教育体系之外，那是何等的残酷无情！

美国女科学家芭芭拉·麦克林托克在81岁高龄时获得了诺贝尔生理医学奖，在颁奖台上她说：“我是一朵秋天里的雏菊，我相信，不是每一朵花都在春天里开放。”

快慢无优劣之分，只是节奏不同。

我们应尊重差异——各具不同的差异、发展快慢的差异，因为“差异本身就是一个资源”

。

正因为有差异，世界才五彩斑斓。

在承认差异、尊重差异的前提下，应千方百计地选择适合于儿童的教育，而不能变着法子地去筛选适合教育的儿童。

而且，社会有分工，“一大批拔尖创新人才”

“数以千万计的专门人才”

“数以亿计的高素质劳动者”

是呈金字塔式的结构，是社会该有的生态，我们必须正视这一现实，不能只把眼光盯在学生的学习成绩上，而是传道授业，全力育人，使每一个学生都能受到最适合于自己的教育、得到最适合于自己的发展。

杜威一句“教育即生长”

，道尽了教育的几多美丽，你看，在阳光的照映下，在雨露的滋润中，大树、灌木、小草错落有致、各得其所，自然、自由、自在地生长，这种状态，想想都是令人温馨、愉悦的。

三、重视学生的合作意识和合作能力的培养

我们的教育太关注“分层”

了。

每次考试，要分出“前三后四”

；每项活动，要分出高低上下。

我们试图以此激发学生的昂扬斗志，“多出人才”

“快出人才”