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第四 教育的公平性与可持续发展性（第2页）

和“问题学生”

的态度上。

这一点，苏霍姆林斯基有一个很好的阐述。

他说：“要关怀人，就是说对待儿童犹如对待自己的儿子一样。

儿童学习不好，落后；儿童难于像他的同班学生那样学习；儿童或少年犯了流氓行为——所有这些都是糟糕的事。

如果是你的儿子遇到了这种糟糕的事，你会怎么办？不见得会提出开除、减品行分数之类的处理办法。

当然理智会提醒父母，这些部分也是需要的，但你首先会提出极端必要的办法去挽救儿子，只用惩罚是不能救人的。”

[1]

对成绩差的学生，不能歧视，要认真分析他们的问题之所在，有针对性地加以指导。

就像医生细心地研究病人的机体，通过“望、闻、问、切”

找出病源，以便“对症下药”

进行治疗一样，教师也应当仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出他们学习困难的原因，采取能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。

医生是人道主义者。

可是如果他竟对病人说：你的病是治不好的，你毫无希望了，你回去该吃吃一点，该玩玩一下。

那他能够算是一个真正的人道主义者的医生吗？这样的医生就连一天也无法在医院里待下去！

而在我们教师当中，有些人每天都在让儿童感觉到，有时甚至直接对他明说，他是一个毫无希望的人。

这是不能容许的。

我们必须神圣地爱护自己的职业荣誉，高高举起人道主义的旗帜。

医生面对各种严重的病人，他也许比我们教师有更多的理由作出悲观的结论，但是他相信科学的巨大力量，相信病人本身的精神力量。

教育的人道主义精神就在于，对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚，使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣，不要让他感到自己是一个不够格的人。

在清新的春天，老树也能萌发新绿。

靠近春天，冰雪就会融化。

靠近音乐，生命就会舞蹈。

靠近清泉，心灵就会湿润！

陶行知先生曾提倡，“男教师要学做富兰克林的父亲，女教师要学**迪生的母亲”

。

他还说，教师应该谨记，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

对任何学生都不轻言放弃！

这便是教师的伟大之处。

下面是一位老师讲的故事，颇有些耐人寻味。

发生在1976年初冬的一件事深深地触动了我。

那年，唐山大地震，震得人心不安。

徐州城的人都住在用塑料薄膜搭的防震棚内。

初冬，天气已经很冷。

突然有一天，过去的两个学生找上门来。

一个说他是木工，一个说他会瓦工，要给我搭一个能过冬的防震棚。