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第一 备课（第2页）

5.课前复案

这是在上课前教师对教案内容再揣摩构思、默记熟练的过程。

一个优秀的教师，即使他教过多少遍，每次走上讲台前，他还是会研读一下教案的。

这是一个习惯，是一种责任。

特级教师张子锷说：“我教中学物理五十年了，同教三个班，已讲了一百五十遍了，但是到最后一遍，不备课我还是不敢上课。”

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6.课后备课

上完课后，教师一定会有一些体会、想法，哪些地方需要补充完善，哪些地方需要调整修改，哪些遗憾需要下次避免，等等。

及时把它写下来，作些反思总结，是十分必要的。

现在，有些教师总感到写文章没有素材，也就是“没有话说”

，其实，很大一个原因是没有及时进行“教学反思”

。

二、备课的六项任务

1.研读课标

课标，即课程标准，是国家关于基础教育课程的纲领性文件，是对基础教育课程的规范和质量的基本要求。

我国的基础教育新课程改革把沿用多年的“教学大纲”

改为课程标准。

某一学科的课程标准反映了国家对特定年龄段的学生在该学科方面必须达到的统一的最低学习要求。

课程标准规定了各科目所要实现的课程目标、课程内容，以及评价的内容和标准，是教学和评价的出发点和归宿点，也是编写教材的主要依据。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学与评价建议。”

所以，课程标准在教学中扮演着非常重要的角色，教师要想上好课，必须对课程标准有正确、全面、整体的把握。

课程标准的内容一般分为以下4个部分。

（1）前言部分，规定课程的性质、地位、基本理念及教材设计的基本思路等，对这部分内容教师要反复研读，吃透其精神实质，以便树立正确的教学理念，明确整门课程的教学指导思想，对教学起到统领作用，确保教学的正确方向。

（2）课程目标部分，包括总目标和分学段目标，如语文，针对“识字与写字”

“阅读”

“写作”

“口语交际”

“综合性学习”

5个领域分不同的学段分别提出了学习目标；数学把课程内容分为“数与代数”

“图形与几何”

“统计与概率”

“综合与实践”

4个领域，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4个方面对每个学段的教学提出具体要求。

教师备课必须对这部分内容细细研读，以便从“整体目标—学段目标—单元目标—课时目标”

着眼，“四位一体”

整体设计每个单元、每节课。

（3）实施建议部分，包括教材编写、课程资源的开发和利用、教学与评价建议等，这部分内容有助于教师恰当地选择和设计相应的教学与评价的方法，提高教学的实际操作能力。

例如，语文课标提出“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”