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第一 备课（第3页）

，教师领会了这一点就应该摒弃一言堂，把时间腾出来，让学生直面文字，加强语言文字训练。

又如，课标对作文教学提出要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”

，为此，教师要抛弃“八股”

的格式，鼓励学生拿出自己的创意。

（4）附录部分，例如，语文课标的附录提出了背诵优秀诗文的篇目，课外阅读的书目和语法修辞知识的要点；数学课标的附录收录了几十个案例，指出了案例适用的年级和学生相关知识背景的分析，并为教学中如何呈现教学内容、如何设计数学活动、如何运用这些素材提出了针对性、操作性强的建议等，许多案例可以直接或者经过“二次加工”

用到课堂中来，这些都有助于教师准确地理解课标，减少课标在实施过程中的落差，对教师上好课有很好的参考价值。

特级教师于永正有个很好的备课习惯，即把课程标准中关于学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，作为“教学指南”

。

当看到“指导学生正确理解和运用祖国的语文、丰富语言的积累、培养语感、发展思维”

时，就坚定不移地在教学中引导学生读、背、写；当看到“培养广泛的阅读兴趣……”

时，就坚决地把练习册丢到一边，努力在培养学生的阅读兴趣和学习习惯上下功夫……

2.钻研教材

这是教师备课的核心环节。

教材是教师在教学行为中所利用的一切素材，包括标准的教科书和有关的图书教材、视听教材和电子教材等。

有人说，“这法那法，读不懂教材就没法；千教万教，教不好教材就白教”

，这话是有道理的。

教材是教师实施课程标准的基本载体，是最基本的课程资源。

教师通过解读教材来理解课程标准，又用课程标准来驾驭教材。

教师要读懂、读透教材，对教材要滚瓜烂熟，真正把握教材的体系和精髓，内化教材的精神，找准教学的重点、难点、关键点和易错点，弄清教材的特点甚至疑点，探寻知识学习的方法和规律，挖掘教材内容所体现的思维深度和所蕴含的价值情感。

正如邱学华老师所说：“课本，课本，教学之根本。

掌握和驾驭教材是备好课的首要条件，也是教师的一项基本功。”

[3]

特级教师于永正备课的方法对新教师有一定的启发性，他把钻研教材分为4个步骤：理解字词句在课文中的意思；朗读课文；正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图；认真思考课后练习题的要求，有些自己还要先做一做。

当然，我们强调钻研教材、把握教材，不是说每堂课的教学必须完全和教材一致，“按教材教”

不等于“教教材”

。

特级教师路培琦说：“教材就是提供给教师上课素材，是给你一个教学思路，你要利用这个素材和思路，达到你的课堂教学目标，因此，不能照本宣科，不能把教材当作圣经来念。”

教师备课要创造性地理解和使用教材，在“目标不偏离，要求不降低”

的原则下对教材内容进行取舍整合。

一般来说，教师对教材的处理可以概括为五个字，即“增”

“删”

“换”

“合”

“立”

。

[4]

增：即新加内容，如补充材料或主题活动、实验操作等；

删：即删除重复的、不符合标准的、不必要的内容；

换：即更换不合适或不合理的内容；