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第一 备课（第13页）

⑧整理学案：将知识由点到线、由线到面进行整合，对一堂课内容进行知识梳理、整理建构并回到知识体系的上位系统。

其重点是双色笔标注的问题整理、课堂生成整理、易错点整理，最后绘出知识导图（思维导图）。

知识导图可以是知识树、知识纲目、图标等各种形状。

⑩教与学反思：包括教师反思和学生反思。

（2）复习课导学案构成要素包括以下内容。

①学情分析。

②复习导引（包括复习内容、复习目标、复习重点、复习方法）。

③学习内容（问题）设计（包括知识梳理、典型问题设计、达标测评）。

④学习过程设计（包括独学——自主复习，查漏补缺；对学群学——合作探究，完善学案；展示——展示点评，达成共识；反馈——当堂测评，及时反馈）。

（3）试卷讲评课导学案构成要素包括以下内容。

①考情分析（成绩分布和走势、出错比较集中的题目、存在的共性问题分析等）。

②错题归类剖析（将出错比较集中的题目按照出错性质或出错原因进行分类，每类错题中选取典型错例进行评析，分析出错的原因、审题技巧、相关知识的应用、解题方法、解题规范要求等）。

③变式拓展训练（结合每类错题，进行变式拓展训练，确保这类题目真正得到落实）。

④自我完善（要求学生在原卷的错误处进行修改，不要在旁边重做）。

⑤学习过程设计（侧重在学生的自查自纠）。

3.导学案的编写要求

导学案是学生学习的“路线图”

。

导学案编写得好坏直接影响着学生自主、合作、探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。

导学案是对教与学的准备、教与学的实施、教与学的评价的系统、全面的设计，在正式编写之前要做好充分的准备，包括研读课标、吃透教材、对教材等课程资源进行创作和开发、充分分析和把握学情、教学策略构思等，在此基础上才可以顺利地编写文本材料——导学案。

导学案特别强调在学习目标、学习过程、评价标准的设计上分层次进行，尊重学生的个体差异。

（1）分层设计学习目标。

学习目标的设计不仅仅要考虑学生的普遍性，达到“下要保底”

，还要本着“上不封顶”

的原则，考虑不同发展水平学生的学习需要，研究不同学生的“最近发展区”

，提供“自助餐”

式的学习目标。

分层目标的表述主要通过“行为条件”

“行为动词”

“表现程度”

的不同来实现。

例如：“在10分钟之内并争取更短的时间（行为条件），至少写出3种以上的解题方案（表现程度），80%的学生能写出（行为动词）5种解题方案（表现程度）。”

这就为不同层次的学生提供了不同的学习目标。

（2）分层设计问题。

导学案在学习内容的设计上，特别强调问题式设计，遵循“问题层次化，问题探究化，问题情境化”

的设计要求。

就问题层次来讲，根据目标要求，一般从认知层面、学生层次、内容难易度等方面将问题分为A、B、C、D4个层次。

①A层：识记水平层次，由学生自主独立完成，一般在课前解决。