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第一 上课02（第5页）

来说，老师鼓励几个胆子小的同学上讲台读书，并用笔勾出哪个地方读得不够好，再让大家读一遍，这样，每位同学都能把课文读通了。

师：请问尊姓大名？（林亿）知我者林亿也，与我的知己握一下手。

（众笑）

生：比如，检查背诵时，老师别出心裁地出示几个画面，放映一段录像让我们默写背诵的词语和句子，这个方法和运用连在了一起，我们以前没这样做过。

很有新意。

师：你可真是个评论家。

生：又如，老师还展示了一些课外材料，让我们了解台湾蝴蝶的其他许多珍品和台湾的其他物产，开拓了我们的视野。

师：谢谢你的鼓励。

生：再如用连接词说话，可以培养我们的说话能力。

生：此外，我觉得当小老师这个环节，可谓妙趣横生，取得了一箭双雕的作用。

其一，它让朗读水平不高的同学有了明显的进步；其二，它使做“小老师”

的同学享受了成功的喜悦。

（众人鼓掌）

师：说得真好，值得我学习。

（提示找一找缺点）

生：至于失误之处，我认为老师没有顾及到全体学生，有的同学多次举手，老师却没有叫到。

师：上课要面向全体的问题，今后老师一定会注意。

（众笑）

生：我补充一点，坐中间位置的同学发言多，旁边发言的同学寥寥无几，座位的安排有问题。

师：（笑）这可不是我安排的，不过这位同学能用上我们刚刚积累的“寥寥无几”

这个词，真是太好了！

谢谢大家，特别要感谢提出批评意见的同学。

八、语言运用技术

从广义上讲，语言包括口头语言、书面语和体态语。

这里主要介绍口头语言和体态语运用的一些基本问题，有关书面语（特别是板书）的技术将在下一个问题中再作介绍。

（一）口头语言的运用技术

1.口头语言的作用

口头语言是教学活动开展的重要手段和工具。

可以说，如果没有了口头语言，教学活动就难以进行。

孟子说：“言近而旨远者，善言也；守约而施博者，善道也。”

现代教学艺术论的开创者之一赫修特也认为，如果语言善于表达，即使他是一个二流的学者，也可以是一个优秀的教师。

口头语言的作用具体体现在以下几个方面。

（1）较强的语言表达能力有助于提高教学效果。

苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在很大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”

[8]国外有研究表明，“学生的知识学习同教师的表达的清晰度有显著的相关”

，“教师讲解的含糊不清则与学生成绩有负相关”

。

[9]因此，在教学过程中，教师应发挥语言的磁化功能，用富有魅力的语言吸引学生，抓住学生；应发挥口头语言的感化功能，用富有情感性的语言，消除学生的恐惧、防备及胆怯心理，使之主动参与教学活动；应发挥口头语言的调节功能，用得体的礼貌语言，调节人际关系，形成舒畅的学习氛围，调动学生学习的积极性；应发挥口头语言的激励功能，用生动有趣的语言，激发学生的好奇心和求知欲。

（2）较强的口头语言表达能力有助于提高学生的语言能力。