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第二 课堂管理（第15页）

7.异性效应。

曾有一位心理学家从一次实验中得出：男性在男女同桌就餐时要比单单男性就餐时要文明得多，因为大多数人在异性面前更注意自己的形象。

“异性效应”

能使青少年在愉悦的情感状态中积极进取，充分发挥内驱力，树立超常的良好形象。

教师应适当运用“异性效应”

，发挥“异性效应”

的吸引力、激发力、约束力、净化力等作用，从而构建良好的班集体，改变学生的不良行为。

8.首因效应。

在处理关于他人的信息，形成对他人的印象上，输入信息的顺序性有重要影响。

一般说来，最先接收的信息在印象形成中起较大作用。

这就是首因效应，第一印象正是首因效应的结果。

教师在学生心目中的第一印象在很大程度上决定了学生对教师的看法影响教师的威信建立和教师对学生的教育管理。

因而教师要特别注意和同学的第一次见面，上好第一课堂，充分发挥“首因效应”

的积极作用。

9.定式效应。

定式是指在过去经验影响下，心理处于一种准备状态，从而在人际知觉中常有一定的趋向性和专注性。

“定式效应”

有积极消极之分。

它可使认知过程更加简捷、迅速；但由于在定式影响下，人们常根据过去经验来判断眼前的人或事，因而常形成知觉中的偏见。

教师在教学时，要防止定式的消极效应，树立发展的观念，因人、因事、因时具体处理教学进程中的问题。

[1]胡森：《国际教育百科全书》，第六卷，李进等译，22页，贵阳，贵州教育出版社，1990。

[2]方炳林：《普通教学法》，306页，台北，教育文物出版社，1976。

[3]杜萍：《有效课堂管理：方法与策略》，87～89页，北京，教育科学出版社，2008。

[4]郑州市第二十九中学校园网。

[5]苏霍姆林斯基：《苏霍姆林斯基选集》，第3卷，161页，北京，教育科学出版社，2001。

[6]崔允漷：《有效教学》，216页，上海，华东师范大学出版社，2009。

[7]彭小明、郑东辉：《课堂教学技能训练》，203、204页，北京，高等教育出版社，2012。

[8]苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》，672页，北京，教育科学出版社，2001。

[9]彭小明、郑东辉：《课堂教学技能训练》，210～213页，北京，高等教育出版社，2012。

[10]崔允漷：《有效教学》，202页，上海，华东师范大学出版社，2009。

[11]皮连生：《学与教的心理学》，398页，上海，华东师范大学出版社，2003。

[12]崔允漷：《有效教学》，208～209页，上海，华东师范大学出版社，2009。