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第一 听课（第2页）

不同的学校有各自的实际情况，即使在同一学校，教师的能力、风格、专长、实践经验等也有很大的差异。

教师之间、学校之间、管理及研究人员与学校及教师之间、优秀教师与一般教师之间，通过听课，不仅可以了解自己或其他教师课堂教学的实际情况，做到相互学习和交流，取长补短，共同提高，而且可以融洽各方面的人际关系，增进相互信任，有助于集体合作和营造良好的教研氛围，促进教学改革的深入和质量的提高。

二、听课者的角色定位

在讨论这个问题之前，先看以下一段材料。

案例导入

“跪着听课”

VS“骑着听课”

[1]

什么是一节好课？到底一节什么样的课更能给大家带来高起点的引领？在新课改不断深入实施的过程中，我今天要讨论的是：我们该以何种心态去看待一节课呢？是“跪着听课”

，还是“骑着听课”

，抑或是以辩证宽容的心态来看待一节课呢？

在一些培训会上，我们总希望听到一些名师名家的课，这种想法本无可厚非。

因为他们对教材的解读，对教学目标的把握以及对课堂精彩生成的机智表现等，在一定程度上的确给我们以启示、以引领。

但一味地认同或是对他们的教学顶礼膜拜，甚至处处效仿之，包括说话的腔调，课堂上的表情动作等也去刻意模仿，有时不免闹出邯郸学步、东施效颦的笑话。

这种“跪着听课”

跪下去的不只是人的身体，更要命的是人的思想、人的灵魂也跟着跪下去了，满脑子都是他人的思想、他人的言论而唯独没有自己的一点东西。

因此，对“跪着听课”

者我们将嗤之以鼻。

相反，我们也不赞成“骑着听课”

。

这次培训会上就有几位普普通通的青年教师上的几节平平常常的课，就是因为很平常，或者就是因为不是名家，所以就召来一些教师的“非议”

。

为什么非要骑在人家的脖子上说三道四、说长论短呢？也许在我们的头脑中有这样的思维定式，认为名家就行，一般教师就不行，从而对之百般苛求，吹毛求疵，一味地求全责备。

其实名师名家的教学演示是一种引领，而一般教师的差强人意的课堂教学也未尝不是一种引领。

这种“差距”

与“不足”

是一个多好的资源！

它是那样的客观、那样的真实，它可以引领我们去思考、去比照，去探寻一种“真问题”

。

因此，对“骑着听课”

者我们仍将嗤之以鼻！

“智者千虑，必有一失”

，同样“愚者千虑，必有一得”

。

从上述情形中，我们可以看到，再差的课堂教学总有我们可以吸收借鉴的地方，再好的课堂教学也总有可以批判推敲的地方。

“弱水三千，只取一瓢饮”

，我们既不要“跪着听”

，也不要“骑着听”

，而是以一种平和的、批判的、感激的、宽容的姿态去听课。