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第二 评课（第3页）

（七）专家会诊式

邀请专家对执教者的课进行会诊，更容易帮助青年教师扬长避短，尽快迈上课堂教学的轨道，尽快成长起来。

由于专家看问题比较准确，比较深入，能够有理有据，所以专家会诊更有说服力。

（八）自我解剖式

这是重要的一环。

在听取了别人的评价后，执教者要及时进行反省性的修改、优化，进行二度设计。

特别是在反思时要根据自己的不足，探究失误的原因并及时记录，以防止类似问题的出现。

四、评课的内容和标准

评课的内容包括评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等方面。

同时课堂评价应该有一定的质量标准，实现定性与定量评价相结合。

（一）评教学目标

教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，也是课堂教学评价的重要参照。

目标是否合理在很大程度上影响着课堂的教学效果。

在课堂教学中，教师要根据教学内容及学生的认知思维，科学制定教学目标，把它正确地表述出来。

教学目标的基本要求是要具备科学性、合理性、明确性及可检测性。

美国教育学家布鲁姆认为，完整的教育目标应包括3个主要部分：第一部分是认知领域，包括相关知识的回忆或再认以及理智能力和技能形成等方面的目标；第二部分是情感领域，其目标包括兴趣、态度和价值观等方面的变化和令人满意的态度的形成；第三部分是动作技能领域，强调肌肉或动作技能、对材料的操作及肌肉的协调活动。

[1]在评课的过程中，要看“知识与技能”

“过程与方法”

“情感、态度和价值观”

三维目标的达成程度。

教学目标课堂考查点[2]

（二）评教学过程

新课程的核心理念是体现“以学生为本，以学生的发展为本”

，在全面评价课堂教学时，要抓住其中的主要问题——学生是否主动参与，学习过程是否有效。

具体言之，有以下参考内容。

1.学生的学习心境应该是愉快的

如果学生始终以积极而愉快的心境对待学习，再难的问题他也会觉得有乐趣。

当然，要长时间保持这样的心境是不容易的，往往是在学习探究的起始阶段表现比较好，然后便呈现下降曲线，或者从教师的角度来讲，有些教师在“三板斧”

之后就渐趋平淡。

所以，在评课的时候要看教师是否注意了和做到了“想方设法刺激学生生成良好的学习心境”

。

相关链接

学生学习心境调查问卷

姓名_____

1.你认为自己在课堂上能坐得住吗？是什么吸引你坐得住的？你能一直坚持听课吗？什么原因影响了你？

2.你觉得学习重要吗？你觉得自己为什么要学习？你在上课时有过思想开小差的情况吗？

3.你看到同学回答问题很精彩、比自己强，你有什么想法？

4.你上课喜欢跟同学合作吗？如果轮不到自己发言，自己有什么看法或有什么意见？

5.对待课堂上自己很好的表现或失败，你是怎么处理的？