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第二 班集体建设（第2页）

二、班集体的功能

良好的班集体对学生的成长起到很好的教育功能。

（一）形成良好的学习氛围，提高课堂教学效果

班集体明确的目标，能给学生带来学习动力，增强学生认真学习的责任感，形成良好的群体心理气氛，调动学生学习的积极性。

又由于良好的班集体有良好的纪律，健康的舆论，可以保证教师顺利地进行课堂教学，师生密切配合，提高课堂教学效果。

（二）帮助学生树立正确的人生观和价值观

中学阶段是学生人生观和价值观形成的重要阶段。

班集体通过班级的正确舆论和丰富多彩的活动，使学生对人生的价值和意义有正确的认识。

（三）促进学生的社会化

学校教育是个体人从自然人成熟为社会人的重要手段。

中学是学生社会化的重要阶段。

中学生从初中到高中，随着生理、心理的变化，伴随班集体的舆论和各种活动，逐渐形成一定的思想、观点和分析问题、解决问题的能力。

例如，通过集体活动产生集体荣誉感；通过班集体活动和严明的纪律，形成遵守纪律的习惯；学生在班集体中随着个性的发展，会充当多种多样的社会角色，从而培养“角色变迁”

的适应能力，获得适应社会生活的基本技能；通过各种社会实践活动，增强社会意识和社会责任感，等等。

总之，良好的班集体会对学生的社会化起到积极的促进作用。

（四）为学生个性发展提供机会和条件

青少年时期是个性发展的关键时期。

班集体可以为每个学生发现“自我”

，尝试自己的力量，找到自己的兴趣、爱好、才能的生长点，创造机遇和条件。

在班集体中，多样化的学习科目可以造就了各类学科的爱好者；课外科技活动可以激发学生创造发明的兴趣；体育活动和体育竞赛可以增强学生的体质，也使体育尖子大显身手；多姿多彩的文学艺术活动可以使文艺人才脱颖而出等等，每个学生都能在班级这个大家庭中找到自己的位置，展示自己的个性才能。

三、班集体的发展阶段

一个班的几十个学生，从刚组建的学生群体发展为一个班集体，要经历一个发展阶段。

我国学者王道俊、王汉澜主编的《教育学》把班集体的发展过程分为3个阶段，有助于我们了解班集体形成规律，诊断一个班的发展所达到的阶段，以便针对性地采取班集体建设的措施。

（一）组建阶段

班级刚刚建立，班的核心和动力是班主任。

这时，班主任要注意明确提出班集体建设的目标和学生应遵守的制度和要求，引导学生积极开展班级活动，促进班集体的发展。

在这个阶段，班级的依赖性强，离不开班主任的监督。

因此，班主任要注意严格要求，以防班级变得松弛、涣散。

（二）核心初步形成阶段

师生之间、同学之间有了初步的了解，产生了一定的友谊和信赖，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的组织与功能较健全，班级的核心初步形成。

班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级工作和活动，班主任开始从直接领导和指挥班的活动，逐步过渡到向他们提出建议、由班干部来组织开展集体的工作和活动。

（三）集体自主活动阶段

其特点是，积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，能够积极承担班集体的工作，参加班集体活动，维护集体荣誉形成正确的舆论和良好的班风。

这时，班集体业已形成，成为教育的主体，能够主动地根据班主任和学校的要求以及班上的情况，自觉地向集体成员提出任务和要求，自主地开展集体活动。

四、班集体建设过程中的主要工作

班级一旦建立，就会逐步形成一定的风气，形成一定的环境条件和心理气氛——班风。

班风是学生在学校生活中最直接的心理环境，对学生起着潜移默化的影响。

有经验的教师都非常重视班集体的建设，努力营造有利于学生发展的良好班风，使学生在班级环境中，不仅学习科学文化知识，而且学会做人，促进学生身心愉快、和谐、健康地发展。