格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第三 班主任工作（第4页）

了解学生一般采用如下6种方法。

1.通过学生的介绍了解学生

（1）书写简历。

这是迅速、直接地了解学生的好方法。

很多学生都愿意向班主任介绍自己的。

比如，有的学生就直接将自己的“简介”

拟题为“老师，请你您我说……”

“您想了解我吗”

等，他们渴望被了解的程度于此可见一斑。

以下是学生简历的一种格式。

其中，表格上半部分供学生填写自然情况，下半部分的自我描述，要求学生用文学化的笔法，描述自己的个性特征，这样的内容设计可以使班主任迅速地了解学生情况。

有时，学生的自我描述还会反映出一些问题来。

比如，有的学生写到家庭变故给自己带来的痛苦，那么这样的同学就需要班主任格外照顾。

有的同学提到自己的视力不好，班主任在安排座位的时候，如能作些合情合理的照顾，这位同学肯定会感激老师的。

（2）自我介绍。

这一方法适合于对学生已有初步了解，但是又急于有更深一层了解的时候。

介绍自己可以有灵活多样的形式，比如个人演讲。

（3）同桌互相介绍。

并非每个人都能对自己有客观真实的评价，所以，还可借助他人的眼睛增加对自己的认识。

在学生的日常学习和生活中，对自己的同桌了解得往往比较多。

所以可以借助这一方法，进一步丰富我们对学生的了解。

使用这一方法时要注意，内容上最好优缺点并重，对于优点要说足，对于缺点也要善意地指出，以利对方进步。

2.观察、分析学生的行为

这是班主任了解学生的最基本、最简便易行的方法。

学生的行为常常是其心理和思想的外化。

班主任每天走进教室、睁开眼睛就可以观察学生。

通过细心的观察可以了解学生情绪的变化。

当学生和老师产生思想共鸣的时候，学生的眼睛里就会充满机智的光芒；当学生遇到困难时就会情绪低落，沉默不语，眉头紧锁。

班主任要能迅速、及时地捕捉学生瞬间的表情和行为的细微变化；并能透过学生行为的表象，分析出隐藏在行为背后的深层次的原因。

班主任在观察中要冷静、全面、客观，不要一叶障目，要从多个角度去观察，才能对学生有较为准确、完整的印象。

在观察时，一要坚持客观性，若此，则要克服先入为主的“第一印象”

，克服将观察对象的某种印象简单放大如“一好遮百丑”

的“晕轮效应”

，克服用固定看法去认识某一类人的“社会刻板印象”

，还要克服“情绪效应”

。

二要坚持观察的全面性，不要仅仅观察一个时间点上、一个时间段里，而要看到整个过程。

3.在交谈中掌握学生的思想