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第三 班主任工作（第5页）

有些东西是无法观察的，如学生的理想等。

这些信息的获得须借助访谈。

班主任要经常找学生谈话，通过交谈，把自己的想法告诉学生，也让学生多说，借以了解学生的所思所想、所感所悟，把握学生的思想脉络。

访谈要注意技巧，如要讲究提问的技术、接引与追问技术，还要注意时间与场合的安排。

苏霍姆林斯基把上课前的半小时，作为“跟学生心灵相互交往的幸福时刻”

。

他说：“清晨，在校园里一棵繁花盛开的苹果树下，我跟三年级学生尤拉坐在一起。

我帮助这孩子随时拨正他思路的航向，终于，他发现了真理，内心充满了喜悦，他觉得他在认识的道路上提高了一步。

他感到幸福，他的苦恼消失了。

跟儿童在一起思考的这种时刻，也给我带来了很大的欢乐。

我向你们担保，年轻的朋友：正是在这种时刻，儿童的信任才充分展示出来。

如果我跟他一起解除了他的苦恼，他就绝不会欺骗我。”

[1]

李镇西在谈及自己专业发展的经验时，总结他每天坚持的“五个一”

，其中一条是“每天找一个学生谈谈心”

。

作为校长，能够做到这一点，那么，班主任老师更有条件做到。

每天抽点时间跟学生聊聊天、谈谈心，学生的感觉就不一样，他们会感觉老师可亲、可敬，就会把你当作“大朋友”

，就会向你敞开心扉。

4.在活动中发现学生的特长

开展班级活动是学生展现特长的平台，在活动中班主任可以发现学生的特长，在以后的班级管理工作中可以用其所长，让每个学生都能得到充分的发展。

例如让学生自己组织新年晚会，可以发现有音乐和表演方面特长的学生，在活动组织中，又可以发现有组织能力、协调能力的学生；运动会则可以发掘有运动天赋的学生。

5.在家访时了解学生的成长背景

学生的行为方式总是会带有家庭的印记。

家访是班主任了解学生成长背景的重要途径。

在家访中班主任可以通过与家长的交流了解家长的教养方式、待人接物的方式、家庭环境等，这些对于把握学生的思想和行为是很有帮助的。

6.个案研究

个案研究往往适用于对学生中“两极”

的研究，一极是品学俱优的学生；一极是“问题”

学生，如学业失败、品德不良、心理障碍、人格偏差等。

班主任如果一个学期做1个个案研究，一学年2个，小学6年下来做12个特殊的个案，既能积累丰富的感性材料，又能有效地促进问题的解决，提高工作水平。

个案研究一般步骤为：确定问题性质，把握问题关键，了解问题背景，提出解决方案，付诸行动检验结果，形成最佳决策。

（二）建立学生档案

班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。

建立学生的档案一般分4个环节：收集——整理——鉴定——保管。

学生档案分集体档案和个体档案两种。

1.集体档案

这是指班主任将全班学生在各阶段各方面的表现、班级的历史、活动情况等记录下来，整理存档。