格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第四 班主任的素质与修养（第2页）

（一）以童心理解学生

班主任尤其是低年级学生的班主任要有童心。

几岁的小学生、十几岁的初中生应该天真，应该幼稚，因为天真和幼稚，他们应该会说错话、做错事、犯错误。

试想一下，如果几岁、十几岁的孩子一个个都不天真，都不幼稚，都老成持重，那该是一幅多么可怕的图景！

18世纪法国启蒙思想家卢梭认为，大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。

阿莫纳什维利曾说：“一个孩子不会顽皮，这就意味着他丧失了某种东西，他内在的某种重要的东西没有得到显露和发展。

这种重要的东西沉睡着，如果他的整个童年都是这样度过的，要知道，在今后，任何力量都不能唤醒这沉睡的东西！”

[2]

可我们现在有些班主任容不得孩子天真、幼稚，孩子因为天真讲了错话就暴风骤雨地加以批评，因为幼稚做了一件错事就劈头盖脸地予以厉斥。

资深学者季羡林先生在《两行写在泥土地上的字》里说得好：“我们中年人或老年人，不应当一过了青年阶段，就忘记了自己当年穿开裆裤的样子，好像自己一生下来就老成持重，对青年总是横挑鼻子竖挑眼。

我们应当努力理解青年，同情青年，帮助青年，爱护青年。”

德国学者凯斯特纳说：“绝大多数人，他们像脱去一顶旧帽子似的，早已把童年抛之脑后。

他们犹如忘记一个不再使用的电话号码，忘却了他们自己的童年。”

他说：“只有长大成人并保持童心的人，才是真正的人！”

[3]这一点，当是我们班主任应该谨记并努力做到的。

只有常怀一颗童心，才能真正地、设身处地地站在少年儿童的立场上思考问题，体会他们的心境，也能够理解他们成长过程中的困惑和烦恼，从而真正成为他们的良师益友。

（二）以爱心温暖学生

“亲其师”

，方能“信其道”

。

教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。

要实现真正意义上的教育，爱几乎是唯一的力量。

联合国教科文组织前总干事马约尔说得好：“世界上只有一种教育，那就是爱的教育。”

班主任对学生要有诚挚的教育爱。

陶行知说，教师应“捧着一颗心来，不带半根草去。”

中国台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”

[4]一个人爱自己的孩子不难，这是人之常情、人之常理，不难做到，难的是爱别人的孩子。

而我们当教师的，每天走进校园、走进教室，从事的是“爱别人的孩子”

的工作，因此，教师一个个都是“神”

，或者虽然不能说是“神”

，但至少是非常的“神圣”

！

班主任还要注意把对学生的爱定位在合适的位置上。

我们爱学生，但更重要的是爱的方式。

我们不能以爱为理由，让学生背负沉重的负担；不能以爱为筹码，让学生感觉到天平的失衡；不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区。

李镇西说：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。