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第一 班级活动（第4页）

孩子们玩得轻松愉快，可以尽情地笑，这笑声正是他们所需要的“微量元素”

之一。

有人说，“玩具是孩子们的天使”

，那么游戏就是孩子们的天堂，在他们长大成人之前，为什么一定要把他们的生活弄得死气沉沉、根绝那“天堂里的笑声”

呢？

魏书生作为班主任，也在研究玩的方法，领着大家玩，玩得花样翻新。

室内游戏还有“分组争画五角星”

“打电报”

“谁是星球来客”

等，室外游戏更是天地广阔任纵横。

在这些游戏当中，培养孩子们的高尚情操，发展他们的智力。

促进了他们健康成长。

“这不是不务正业吗？”

“看他学生毕业时怎么交代？”

异议与指责相继出现了。

好心人也在暗暗地担心：魏老师啊，别忘了“升学率”

，到“揭宝”

的时候，你不会“砸锅”

吧？

魏书生坦然处之。

他从1979年以来，在课程表上安排了音乐、美术、游戏的课程，组织孩子们长跑，带领孩子们野游，让孩子们每天写一篇日记，抄一句格言，每周到社会上去做好事，讨论思想战线的形势，每学期读五千页课外书……都是有深远意义的。

而不理解的人进行的不科学的指责中最有力的一条理由是，这样会影响孩子们升学，影响他们的智力发展，影响他们掌握科学知识。

魏书生的回答是：不然。

一个国家不因为发展科学就取消了体委，解散了文艺团体、消灭了旅游、停止了音乐，焚毁了一切有色彩的装饰品。

相反，这些也是科学，这些科学的发展促进了科学总体的发展。

那么，轮到个人，怎么就不可全面发展呢？魏书生坚持下来。

直到他的第一届毕业生取得全县最好的“升学率”

时，人们才停止了那些指责。

（三）班级活动是学生全面、健康、可持续发展的载体

班级是学生成长、发展的重要环境。

班级活动为学生获得思想启蒙，提高处事能力，学习待人之道提供场所和机会，使个体在班级活动中日趋成熟，为走进社会施展才华打下了坚实的基础。

学生在班级活动中促进其自我意识的发展和健康个性品质的形成，从而形成个体健康的人格。

1.促进学生提高认识能力

学生参加各种活动，从不同方面打开了视野，获得了许多书本上所没有的知识。

在各种活动中，学生要通过自己的感官去观察、去倾听、去感受，更要通过自己的大脑去思考。

因为每一项活动都有明确的目的。

活动为学生提供了很多信息，这些信息经过大脑的分析、加工，就会得出新的认识。

这正是活动内容“内化”

了，学生的认识能力当然得到了提高；新的认识成了学生知识结构的新的补充，增加了学生今后认识活动的基础。