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第一 班级活动（第8页）

班会课的时间到了，我来到教室，看见黑板上写着“你是谁的FANS？”

心里一惊：糟糕，这堂课该成为明星轶事课了。

主持人刘洋宣布：“高一（9）班‘你是谁的FANS？’主题班会现在开始，请同学们先看一段科比的短片，然后谈谈你的偶像是谁以及崇拜他的理由。”

同学们的兴致很高，科比，NBA的明星，谁不为他的球技疯狂？这节班会课又该是篮球迷的乐园吧！

短片开始放映了，是科比自述自己成长经历的片段。

当听到科比说，他的偶像是乔丹，如果没有迈克，就不会有他的今天时，我恍然大悟组织者的巧妙构思。

放映结束后，学生踊跃发言，各抒己见，更妙的是程东的发言：“我是我的FANS，因为天地间，我是唯一的，我要做成功的我，最自豪的我。”

这堂班会课**迭起，有的同学讲得故事感人泣下，有的同学的歌声令人陶醉。

不知不觉，下课铃响了。

班长笑嘻嘻地问：“老师，怎样？”

我大声说：“这是我从教十余年来，参加的最精彩的班会课！

今后的班会课就是你们的地盘，就送给你们做主吧！”

五、开展班级活动的原则

班级活动原则是组织和管理班集体活动的基本要求，是班主任长期实践经验的总结和概括。

班级活动在特征、内容、形式等方面都具有自己的特点，对设计与组织提出了独特的原则性要求，主要体现在以下方面。

（一）活动目的的教育性原则

教育性是班主任教育思想和教育能力的综合体现，以能否发生教育作用及达到育人目的来检验。

组织班级活动要有明确的教育目的，既要体现教育方针，还要符合教育规律，不能为活动而活动，搞形式主义、搞“花架子”

。

教育意义是多方面的，可以是提高学生的思想道德水平，可以是开发学生的智力，可以是提高学生的动手操作能力，可以是提高学生的审美情趣，还可以是强健学生的体魄，等等。

好的班级活动应该发挥其综合的教育功能。

举例来说，一位参加德育工作现场会的教师，坐到了一个高中二年级的班级里，黑板上写着“理想教育”

几个大字，班主任主持班会。

在班主任几次动员和引导之后，一名女同学站了起来，她念着手中的稿子，内容和语言都挑不出什么毛病，因为多是从书报上抄下来的。

下面的学生一边听，一边笑。

班主任接着动员，于是又有几名学生以同样的方式发言，有的发言者本人就边谈边笑了起来。

最后是班主任小结。

这节主题班会的实际效果如何，教育性体现得如何可见一斑。

（二）活动主题的针对性原则

活动的主题是班级活动的灵魂，针对性越强，收效越大。

通过“小题大做、步步深入”

的实践活动，提高认识，加深体验，从而影响学生的行为。

首先针对学生的年龄特征和个体身心发展的需要。

年龄不同，思考问题的教育亦不同，同一内容的教育，在开展活动时可采用不同的方法和达成不同的目标层次，没有区别也就没有了针对性。

比如，同样进行“交通法规教育”

，小学班主任组织了“家庭小民警”

活动，男孩子组织了“男子汉检查队”

，女孩子组织了“自己动手队”