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第一 校本教研（第13页）

（4）加强教研组文化建设，营造教科研氛围。

要创设教师之间相互交流切磋、互相帮助促进、共同成长进步的教研文化，强化问题意识，形成在教学中研究，在研究中教学的氛围，共同开展课题研究，在研究问题、解决问题的过程中，提高教研组整体的研究能力，并通过开展丰富多彩的活动促进教研组成员之间思想上、心理上、感情上、精神上的凝聚和融合，真正把教研组建设成教师心灵的港湾和专业成长的基地。

4.健全规章制度

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”

[17]因此，学校要通过加强教研制度建设，形成校本教研的导向、激励和保障机制，促进校本教研的规范化和制度化。

5.搞好校本教师培训

校本教研的质量和成效与每个参与教研的教师的专业素质直接相关。

很难想象，一批观念落后、知识陈旧、信息闭塞的教师在一起能够取得什么样的教研成果。

因此，学校相关职能部门规划、组织好校本教师培训，提高全校教师的专业素质，是保障校本教研成效的重要方面。

为做好校本教师培训，学校教科室要通过问卷调查、教师访谈等形式，对教师的培训需求进行调查摸底，在充分了解、分析教师专业需求的基础上，制订校本教师培训工作方案和年度培训工作计划，为不同发展阶段、不同学科教师提供针对性的培训；同时加强校本培训的规范化管理，精心组织，严格执行，强化考核，注重对培训工作定期开展总结，发扬优点，改进不足，提高校本培训的实效。

[1]郑金洲：《校本研究指导》，6页，北京，教育科学出版社，2002。

[2]魏书生：《引导教师进行教育科研》，《中国教育报》，1991.06.06。

[3]张行涛，李玉平：《走进校本教研》，13～14页，北京，开明出版社，2003。

[4]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，杜殿坤编译，507页，北京，教育科学出版社，1984。

[5]朱小曼：《教育的问题与挑战—思想的回应》，337页，南京，南京师范大学出版社，2000。

[6]李·S.舒尔曼：《理论、实践与教育的专业化》，载《比较教育研究》，1999（3）。

[7]邹尚智：《校本教研指导》，20页，北京，首都师范大学出版社，2011。

[8]朱小蔓：《教育的问题与挑战——思想的回应》，337页，南京，南京师范大学出版社，2000。

[9]朱小蔓：《教育的问题与挑战——思想的回应》，337页，南京，南京师范大学出版社，2000。

[10]参见《创建学习共同体的学校》，载《上海教育：环球教育资讯》，2012。

[11]周小山，严先元：《教研的学问》，149页，成都，四川大学出版社，2010。

[12]王洁，顾泠沅：《行动研究——教师在职学习的范式革新》，82～83页，上海，华东师范大学出版社，2007。

[13]徐慧美：《如何开展案例研究》，载《教研发展研究》，2004（2）。

[14]邹尚智：《校本教研指导》，139页，北京，首都师范大学出版社，2010。

[15]佐藤学：《静悄悄的革命——创造活动、合作、反思的综合学习课程》，李季湄译，67页，长春，长春出版社，2003。

[17]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，杜殿坤编译，507页，北京，教育科学出版社，1984。