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第二章 认知心理学思想（第5页）

同时扫视的策略是指，学生根据实验者所给予的例子，制定所有可能站得住脚的假设。

由此可见，同时扫视实际上是指学生用所有卡片一一作为该概念的例子，同时检验各种假设是否能成立。

因此，学生必须应付许多独立的假设，并把它们贮存在记忆中，而学生一般很难同时考虑到这么多的假设。

（2）相继扫视。

相继扫视的策略是由一次只检验一个假设构成的。

因此，这种策略一般不会增加认知的紧张性。

例如，学生先提出一个假设：红颜色可能是该概念的属性；等到能够确定后，再提出第二个假设：图的数量可能是该概念的属性；依此类推。

采取这种策略的学生，把他们的选择限制在那些能直接验证自己假设的卡片上。

这种策略有时可能很快就能获得概念，但也有可能长久得不到，因为它没有一种逻辑推理。

（3）守恒聚焦。

相对于其他策略而言，守恒聚焦策略最合乎逻辑，它对记忆和推理能力只施以少量的紧张性，但又能保证获得该概念。

采取这种策略意味着每次提出的假设都集中在一个属性上。

（4）聚焦投机。

这种策略与守恒聚焦的不同在于：守恒聚焦策略每个假设都只涉及一个属性，而聚焦投机策略则每个假设同时检验两个或两个以上的属性。

四、编码系统理论

布鲁纳在解释思维过程时，除了探讨概念和概念获得过程外，还对编码系统作了深入的研究。

所谓编码系统，就是“一组相互联系的、非具体性的类别”

。

编码系统是人们对环境信息加以分组和组合的方式，它是不断地变化和重组的。

根据布鲁纳的观点，人们若要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且还要根据其他相关的类别做出推理。

正是这些相关的类别构成了编码系统。

编码系统的一个重要特征，是对相关的类别做出有层次结构的安排。

较高级的类别比较一般些；较低级的类别比较具体些。

换言之，当人们从具体事例往上移时，上面的类别离具体性更远些。

在布鲁纳看来，编码系统的非具体性，在知识的保持和迁移中起重要作用。

人们在回忆某一具体事物时，通常要回忆起它作为其中一个成员的编码系统，然后重新形成这一具体事物的详细细节。

所谓迁移，可以被看做是把习得的编码系统应用于新的事例。

正迁移就是把适当的编码系统应用于新事例；负迁移则是把编码系统错误地应用于新事例。

因此，在研究学习时，最重要的事情，是要系统了解学生已有的编码系统。

1.编码的形式

布鲁纳把编码过程看做是把概念合并到概括化的知识结构中去的过程。

编码有两种形式：一种是正式的编码，即采取某种逻辑原理的形式，或者把它归入某种逻辑原理。

总之，正式的编码是按照某种逻辑关系或逻辑原理进行的编码。

另一种是非正式的编码，它的基本形式是概括，或者是通过归纳获得的概括，或者是直觉地概括。