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第三 的研究方法（第5页）

因而，教案展览依然是学校常规管理中的一个保留项目。

然而就在最近，学校却在教案展览上闹了点风波。

首先是一些教案写得条理分明、字迹工整的教师，其教学效果并不好，而且有几位教案书写颇得徐校长赞许和欣赏的老师，学生对他们的讲课却大有意见，反应强烈。

其次，有一位年近50岁的语文老师，调入学校不到一年，教案写得很简略、很潦草、很不规范，有的地方甚至用符号代替文字，别人很难捉摸其全部含义。

但他的课却很受全班学生的欢迎，徐校长也听过他几节课，觉得其教学艺术确实不凡。

还有一位科学老师，她上课的水平很高，写的教案也合乎徐校长的心意，一直是全体教师学习的榜样，但是最近两次教案展览中，她的教案却使徐校长大失所望。

尤其让徐校长头痛的是，有位刚分配来的数学教师小李竟然不肯写教案，教案展览时，他交上来的是自行设计的习题和一本板书设计，以及学校发的《教案参考》，而且他还振振有词，说《教案参考》的质量已不错，与其去抄一遍，还不如把时间用在构思自己的“板书设计”

和“习题设计”

上。

讲课时三者结合，效果更好，为何一定要装模作样地抄什么“规范化”

的教案呢？纯粹是形式主义。

徐校长怎能容忍常规受到随意破坏，于是扣发了小李的部分奖金，结果小李逢人便不无感慨地说：“看来还得听领导的话——抄教案！”

这在学校中引起了不小的**。

解析思路：

（1）从教育管理的实践性分析徐校长关于教案展览的常规做法。

（2）从小学教育管理研究方法的角度反思教案风波，采用何种研究方法来探讨教案的编写问题。

复习与思考

1.管理、教育管理、小学教育管理概念的区别与联系。

2.如何理解小学教育管理的学科属性与学科定位？

3.如何理解小学教育管理研究内容的逻辑关系及其板块划分。

4.为什么说实践性是小学教育管理的基本属性？

5.小学教育管理的研究方法通常包括哪些内容？

推荐阅读

1.陈孝彬、高洪源.教育管理学.北京：北京师范大学出版社，2008.

2.萧宗六.学校管理学.北京：人民教育出版社，2001.

3.黄葳.教育管理学——概念与原理.广州：广东高等教育出版社，2002.

4.张东娇.教育管理学.北京：高等教育出版社，2011.

5.司晓宏.教育管理学论纲.北京：高等教育出版社，2009.

[1]黄崴：《教育管理学——概念与原理》，38页，广州，广东高等教育出版社，2002。

[2]AndersoalsofEdualResearerPress，1998：119.

[3]陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，12页，北京，教育科学出版社，2001。

[4]司晓宏：《教育管理学论纲》，24页，北京，高等教育出版社，2009。

[5]同上。

[6]傅敏、田慧生：《教育叙事研究：本质、特征与方法》，载《教育研究》，2008（5）。

[7]丁钢：《教育叙事研究的方法论》，载《全球教育展望》，2008（3）。

[8]陈永亮：《团队执行力》，8页，北京，北京大学出版社，2009。

[9].dop-12613204.html。