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第三 的研究方法（第4页）

叙事是叙事研究方法的关键。

叙事并不仅仅只是记录和叙述故事，而主要是在于反思自身的生活实践及内在精神，以及是对管理人员与教师、教师与学生日常工作中的交往情境进行追问。

这种反思与追问，在叙事研究者看来是对经验的重组和理解，同时也是提供意义诠释的过程。

如果研究者期望自己的诠释探究能够引导读者反思自己的经验，并归纳其中的意义，那就需要对纳入叙事中的事件进行深度描述。

深度描述可以按照以下几个方面来判断：它以多元的传记方法为基础；它把自传与活生生的经历联系起来；它是情景性的、历史性的和交往性的；它能够生动地再现特定社会情境中的个人或群体的人生历程；它能够揭示个人生活经历的意义；它能让读者走入它所描述的人生经历，身临其境地体会其中的基本意义；它不会笼统地诠释它所描述的东西。

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【案例分析1】破窗效应与秃头论证[8]

破窗效应。

政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳做了一个实验：在居民区有一面墙，墙上有很多窗户，这些窗户原本都是好好的，但他们用石头把其中的一扇窗户玻璃打碎了，也不修补。

过了一个月，旁边窗户又被人打烂了两个，还是不去管它。

又过了一个月，旁边的窗户被打烂的越来越多了。

以前，那个居民区的治安状况很好，不久后竟然有了小偷。

又过了一段时间，居然出现了抢劫犯。

这就是破窗效应：既然打烂一扇窗户没人管，再多打烂几扇也无所谓。

窗子打烂了也没人管，也许偷东西，甚至抢东西也没事。

榜样暗示先进，破窗暗示犯罪。

秃头论证。

掉一根头发不会变成秃头，拔10根、100根也不会变成秃头。

但是，突然有一天，我们站在镜子前面时，竟然发现自己有点变秃了，不禁惊呼：怎么变成这个样子了？有一个员工迟到不去管他，认为是小事，有一个员工旷工，主管认为没有关系，反正老板也看不到。

到有一天管理者突然发现，组织进入了一种瘫痪状态就晚了。

解析思路：

（1）从管理原理的角度，论述管理在日常生活中的重要作用。

（2）从小学教育管理的实践本质论述破窗效应的管理意义。

【案例分析2】教案风波[9]

徐校长所在的学校远近闻名，人们一提到这所学校，就会异口同声地说：“该校教师教学认真负责，学生学习努力。”

特别是教师备课认真，更为外校所称道。

这种风气是怎样形成的呢？

原来，该校长期坚持举办教案展览。

多年来，每学期的期中和期末，校长总是要求各教研组收齐各位教师的教案，由教导处整理、布置、公开展览。

年年如此，已成为一个常规。

在每学期的工作计划中，教研组长都要层层叮嘱，反复交代，直至那些新教师参加过第一次教案展览活动后，对此有了认识，才不再强调。

当然，教案是必须按规范书写的，对此，学校有统一的要求、格式和标准。

展览教案至少有三条好处：一是取长补短，相互学习；二是发扬先进促后进；三是普遍检查，掌握全局。

前两条是对教师而言的，后一条是从学校领导方面来考虑的。

在长期执行过程中，确实看到一些效果。

有些教师把它看作一种向学校领导和其他教师汇报工作的好形式，不少教师在备课中不惜花费大量时间，悉心撰写每份教案，务必做到具体、清晰、详尽。

虽然有的教师不赞同这种办法，但为了不在展览时出丑、失面子，也总是认真对待。

有的甚至把教案重抄一遍，清清楚楚地存放着，以备展出。