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第三 后现代教育管理思潮（第5页）

这相当于一位中级职称教师所拿的补贴。

王校长满以为这下摆平了，哪知道又引起了轩然大波。

这次提出反对意见的是青年教师。

他们认为，虽然自己工作时间不长，只有初级职称，但对教学尽心尽力，而且很多人还在辛苦地进修，本来按照第一套方案，他们与高级教师相比已是悬殊，现在拿到的补贴连后勤人员都比不上，他们由此感到，学校太不重视青年教师了。

面对青年教师强烈的抵触情绪，王校长不得不对方案再次作修改。

缩小了教师与后勤人员、初级教师与高级教师的差距。

第三套方案推出后，暂时平息了由课时补贴引起的风波，但王校长甚感苦恼，虽然皆大欢喜，但与原先的目标相差太远了，还是平均主义。

教师的工作积极性似乎没有明显提高。

王校长真希望找到一位研究学校管理的专家，带他设计一套既有明显的激励作用、执行起来阻力又小的奖金分配方案。

解析思路：

（1）从管理理论对学校管理的指导意义上加以分析。

（2）三位校长的管理思路与理念说明了管理上的哪些问题。

复习与思考

1.古典管理理论的主要代表及其理论有哪些？

2.行为科学管理理论都有哪些内容？你认为在现实中它的作用究竟有多大？

3.批判主义的教育管理理论对现实的教育管理有什么启示？

4.公平理论在小学教育管理中有没有指导意义，你是怎样理解的？

5.生态教育的管理理论在现实中能实现吗？

推荐阅读

1.［美］小詹姆斯·H·唐纳利.管理学基础.北京：中国人民大学出版社，1982.

2.吴志宏.教育管理学.北京：人民教育出版社，2006.

3.吴林富.教育生态管理.天津：天津教育出版社，2006.

4.吴志宏.学校管理理论与实践.北京：北京师范大学出版社，2002.

[1]吴志宏：《教育管理学》，55页，北京，人民教育出版社，2006。

[2]张继明：《批判理论对高等教育研究的启示》，载《大学教育科学》，2011（06）。

[3]baike.baidu.view141563.htm。

[4]吴志宏：《教育管理学》，56页，北京，人民教育出版社，2006。

[5]黄志成：《国际教育新思想新理念》，203页，上海，上海教育出版社，2009。

[6]温远光：《世界生态教育趋势与中国生态教育理念》，载《高教论坛》，2004（2）。

[7]韩小荣：《论高校环境教育的实施》，载《黑龙江高教研究》，2004（7）。

[8]吴林富：《教育生态管理》，25页，天津，天津教育出版社，2006。

[9]吴志宏：《学校管理理论与实践》，25页，北京，北京师范大学出版社，2002。