格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第一 教育管理过程概述（第3页）

在执行阶段，管理者应着重抓好以下工作。

1.组织

所谓组织，就是要依据计划要求，在实际的管理活动中组合资源，落实安排，形成实际的良好结构，使人尽其才，物尽其用。

这包括：①健全组织机构，发挥组织作用。

②建立必要的规章制度，确保目标的实现。

③根据计划的要求，适当安排各类人员的职位和任务，尽力做到事得其人，人尽其才。

④根据计划的需要，合理分配财力、物力，保证财尽其利，物尽其用。

组织工作是执行阶段的第一步工作，同时也是贯穿于执行过程始终的工作。

2.指导

管理者不仅是管理工作的组织者，而且还应是指导者。

指导是指管理者对所属部门或个人进行的指点和帮助。

在执行过程中，具体的执行者常常会出现目标不明、方法欠妥等诸多情况，此时，管理者就需要对执行人员进行具体的指导。

指导工作一般包括三个方面：①帮助下属提高思想认识，从实际出发，引导他们明确计划精神，掌握总体目标，并以此作为调整自己言行的依据。

②运用领导权威，在调节运用各项资源（如人员调配、经费使用、时间投入等）方面给予支持帮助。

③与下属一道，共同研究解决工作重点、难点的具体途径、方法、问题等。

3.协调

在实际执行过程中，各种因素之间难免会出现矛盾和冲突，如果协调不及时，会造成内耗，影响工作的进程和目标的达成。

协调就是调节各部门、各成员之间的活动，使他们同步、协调一致，形成合力，更好地完成任务。

教育管理者一般应做好以下三项协调工作：①当实际工作进程与计划、要求不一致时，应修正计划，调整工作要求。

②当实际工作中各部门或各项工作之间步伐不整齐时，应适当调整进度，调配力量。

③当实际工作中人与人、部门与部门之间产生矛盾时，应进行思想教育，处理矛盾，乃至重新组合，尽可能地把无效的内耗量降到最低程度。

4.激励

执行阶段工作的好坏，与成员在工作中的积极性和主动性有着很大的关系。

激励就是加强思想工作，培养和谐合作的人际关系和自我调节的主动精神，增强成员的进取心、事业心和责任心以及认同感和归属感。

同时还可以运用精神或物质手段，如表扬与批评，奖励与惩处等，以此来强化人们的行为。

管理者在运用激励手段时，要坚持以精神鼓励为主，物质奖励为辅，促进内部自我激励与外部激励相结合，促进正激励与负激励相结合。

（三）检查

检查是对照计划对执行阶段的活动和成果进行评价和诊断，肯定成绩、发现问题，纠正偏差。

一般来说，检查是伴随着执行的过程随时进行的，但管理过程中有时需要集中起来，对整个工作过程进行阶段性的检查，集中精力纠正一些常常出现的失误，防止出现重大的偏差。

检查是教育管理过程的中继环节，是教育管理者为实现计划目标而施加影响的一种重要手段。

对管理者来说，检查具有测度管理水平高低的作用，对成员来说，检查具有督促、考核和激励作用，教育管理者可通过各种方式的检查，了解学校成员执行计划的情况。

同时，检查对后续工作还具有推动作用。

1.检查的要求和方法