格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第三 组织的设计（第5页）

社会转型、教育的宏观变革、学校竞争的加剧迫使学校组织不得不形成自我主体意识，进行组织变革走出行政管理传统模式适应新时代的发展。

20世纪90年代以来，学习型组织理论不仅引领企业组织管理的革命性变革，同时也影响了学校的组织管理。

学习型组织理论适用于学校组织管理。

虽然，学校组织与一般企业组织在组织结构、组织设计、组织变革和发展方面存在某些差异，但是学校组织与企业组织也存在共通性，具有一般组织的属性和特征。

学校组织本身就是一个学习型组织。

学校是以学习为主要活动、以培养合格人才为目的的组织结构。

在学校组织内，每个成员都是围绕着学习而展开各种活动。

教师的教与学生的学是以完成学习任务为宗旨，教师、学生以及行政机关、后勤卫生等各职能部门的人员在学校组织培养目标的制约下，构成了网络系统。

学校组织必须和企业组织一样，创建学习型组织这一现代模式，才具有竞争力和活力，才能为培养高质量的创造性人才打下坚实基础。

【案例分析1】理顺领导机构促进学校发展[3]

某小学近年来经过反复探索改革，逐步形成了校长、党支部和教代会互相配合、互相支持的工作关系。

校长有决策权，但决策讲求民主和科学；党支部不干涉行政工作，但发挥保证监督作用；教代会不是权力机构，但代表教职工参与学校的民主管理。

该校的经验有以下几个方面。

1.合理设置机构，提高工作效率

为了适应学校发展的特点，学校把总务处、教导处改为五个中层职能办公室，即教育办、教学办、实习办、总务办和校长办，并明确规定了各办公室的岗位职责，办公室主任直接向校长负责。

学校基层则设立专业组、教研组和年级组。

由此形成了学校、中层办公室、基层组三级管理模式。

为精简管理干部，学校不设副校长，各办公室主任在其职责范围内具有副校长的权限和责任。

为使校长的决策科学化，学校还成立了由九人组成的校务委员会，为吸引更多的教职工参政议政，每年更换三分之一的委员。

2.积极发挥党支部保证监督作用

学校党支部负责人多年来实行兼职制度，担任专业课程的教学。

为了加强对学校各管理机构的监督，学校各办公室主任一般不再担任党支部委员，而由党员教师骨干担任。

学校内部设立了“党政联席会议”

制度，会议由校长、书记和党支部委员参加，内容是通报党政工作情况，讨论研究学校大事，对校长工作和支部工作相互提出意见和建议。

党支部三个支委都是校务委员会的委员，一个支委还担任了校工会主席。

这样，校长的决策可以通过各种渠道征求党支部和教代会的意见，并在决策出台前就得到反馈信息，从而使校长的决策既受到党支部和教代会的支持，又受到后者的监督。

3.健全教代会，行使民主管理学校的职能

学校教代会通过差额选举产生。

为了吸引更多的人参政议政，同时便于对学校各管理机构的监督，中层以上的干部不作为代表候选人。

在当选的21名代表中，专任教师15人，占71%，普通行政人员6人，占29％。

代表中还注意吸收一定的民主党派人士参加。

党支部不直接领导教代会，而是通过当选工会主席的党支委和党员代表发挥作用。

对教代会的活动，党支部积极支持。

校长有义务及时向教代会通报学校的有关情况，重大决策则要提交教代会讨论。

教代会可对校长和各办公室的工作提出意见和质询。