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第一 人力资源管理概述（第2页）

4.人力资源具有时效性

人力资源的形成、开发、使用具有时间方面的限制，对人力资源若储而不用，人的才能就会荒废、退化。

从个体的角度看，作为人力资源的人，能从事劳动的自然时间被限定在生命周期的中间一段，并且能够从事劳动的不同时期，其劳动能力也有所不同。

无论哪类人，都有其才能发挥的最佳期、最佳年龄段。

因此，人力资源开发与使用必须及时把握住关键期，以取得最大效益。

5.不可剥夺性

人力资源存在于人体本身，是人的价值意义的内在储存和外在行为的表现，是同人的生命力密不可分的，是同人的尊严与权益联系在一起的，所以不可剥夺，不能压取、不能骗取、不能夺取，只能在任用中通过良好的管理、良好的政策、制度与技术方法使其自觉地运用与发挥。

6.资本积累性

人力资源是人的体力、智力、知识、技术、能力、经验、信息、健康、关系的综合体现，是靠不断地投资而形成的，是外界教育、培训、影响以及自我学习努力积累的结果。

这种活的积累资本，提供了人力资源的反复开发性与不断增值性。

因此，它为人力资源开发主体提供了对人力资源加大投资的依据性。

人力资源的特性启示我们在进行人力资源开发中既要遵守自然规律，又要遵守社会规律；既要运用自然科学的方法，又要运用社会科学和管理科学的方法；既要运用物质的力量，又要运用精神的力量；既要注意外界的推动作用，又要注意主观能动性作用。

二、小学人力资源开发与管理的原则

1.能级对应原则

在管理系统中，各种管理功能是不相同的。

根据管理的功能把管理系统分成级别，把相应的管理内容和管理者分配到相应的级别中去，各占其位，各显其能，这就是管理的能级对应原则。

学校岗位有层次和种类之分，它们占据着不同的位置，具有不同的功能，处于不同的能级水平。

每个人也都具有不同水平的能力，在纵向上处于不同的能级位置。

合理的人力资源配置应根据能级对应原则，把相应的人力资源分配到相应的级别中，使人的能力与岗位要求相对应，做到量才使用，强化人力资源的整体功能。

2.优势定位原则

尺有所短，寸有所长。

每个教职工都有其个性特点、专业特长及工作爱好。

学校工作要充分发挥每一个人的特长，使其互相配合，互相补充，促进学校工作的整体优化。

优势定位的内容有两个方面：一方面是指人自身应根据自己的优势和岗位的要求，选择最有利于发挥自己优势的岗位；另一方面是指管理者也应据此将人安置到最有利于发挥其优势的岗位上。

3.动态调节原则

动态原则是指当人员或岗位要求发生变化的时候，要适时地对人员配备进行调整，以保证始终使合适的人工作在合适的岗位上。

岗位或岗位要求是在不断变化的，人也是在不断变化的，人对岗位的适应也有一个实践与认识的过程。

由于种种原因，使得能级不对应，用非所长等情形时常发生。

因此，如果搞一次定位，一职定终身，既会影响工作又不利于人的成长。

能级对应，优势定位只有在不断调整的动态过程中才能实现。

4.激励性原则

学校人力资源的科学高效管理离不开对管理者和教职工的激励。

激励是管理人员或管理组织根据人的需要、动机、目的和行为，选用相应的激励物，采取适当的激励措施，激发教职工积极实施系统所希望的行为过程。

简单地说，就是指激发、鼓励、调动教职工的热情和积极性。