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第二 小学教师管理（第1页）

第二节小学教师管理

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一、小学教师管理的基本内容

如同一般的人力资源管理一样，小学教师管理所涵盖的主要内容应包括:规划、招聘、培训（培养与教育）、绩效评估、行为激励、环境建设等基本方面。

教师管理就是对上述管理内容的规定及其操作。

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（一）规划

规划主要指对在一定年限内要达到的教师数量、素质、结构（包括学科、年龄、学历、职务和学缘）等方面所做的计划。

这种规划的制定主要是依据该年限内学校的招生规模、办学效益所希望的师生数比、学校办学理念与目标、重大改革项目的需求、未来一段时期的发展重点等。

同时，也要考虑到学校的类别、层次、地域、办学理念与设定目标等方面的差异性，从实际出发，制订出切实可行的、分年度执行的教师补充和发展计划，使教师数量、素质和各种结构逐步趋于合理。

（二）聘用

根据岗位要求选拔聘用教师。

学校选聘教师的途径有两种。

一是内部选聘。

主要根据平时的绩效考评和平时的工作状况择优选聘，并签订聘任合同。

内部选聘可以调动教师的积极性，有利于学校工作的有效开展，而且可以形成学校的优良传统。

二是外部招聘。

招聘是学校补充人力资本的一种手段，一般是按学校的年度招聘计划进行的。

我国小学现行招聘教师的形态，包括大学毕业生选聘、人才引进或调进。

外部招聘能带来新思想、新方法。

（三）培训

培训是学校为获取更大竞争力而实施的人力资本投资的一种方式。

教师培训一般是指教师的在职培训，主要是对已取得教师法定资格并从事教育教学工作的人所进行的再教育。

对于小学教师的培训，包括业务培训与思想政治培训，是对教师进行在职培养、教育与提高的重要手段，也是促使教师个体智力资本投资不断升值的一条途径。

业务培训主要是着眼于提高学历、更新观念、改善知识结构、提高教学科研的创新能力等。

培训方式包括在职攻读学位、参加校本培训、参加教师进修培训班、参加远程教育培训、承担重要教学与科研任务等形式。

思想政治培训主要是引导教师热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，爱岗敬业，团结协作，乐于奉献；引导教师树立正确的世界观和方法论，用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法指导教学科研活动；进行师德教育，引导教师模范遵守职业道德，潜心治学，诲人不倦，真正做到为人师表，教书育人。

（四）行为激励

在学校管理中，管理者要善于抓住教职工的优势需要，实行需要激励。

善于在满足教师基本需要的基础上去激发他们产生高层次的需要。

小学教师的需要是一个系统，小学教师管理不仅要发挥基于个体各层次需要或各项需要满足的激励功能，还要发挥基于各层次需要或各项需要满足相互联系形成结构的新的激励功能。

面对不同小学教师不同的需要满足状况及不同的学校环境和文化，应该采取灵活变化的权变激励策略，灵活合理地运用显性满足和隐性满足、直接满足和间接满足这四种满足方式。

小学管理者应关注小学教师的自身发展，通过工作来满足小学教师自尊、自我实现的需要，力求使教师工作丰富化，唤起教师的工作热情，以教师自身的持续发展来带动学校的可持续发展，实现学校发展与促进教师自身发展的统一。