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第三 小学领导管理（第9页）

办公室的窗户正对校门，他不时朝门口望望，所以，哪一位老师提前二十分钟离校他都知道。

他在每周例会上的讲话，总要批评几句，哪怕是点鸡毛蒜皮的小事，也左一遍、右一遍地“教育”

，搞得老师们心里很不舒服，多数老师都想调走。

鲁校长接管校长后，一上任就找许多教师谈话，召开了七次座谈会，征求教师对办好学校的意见。

在此基础上，他召开校务会同大家商量改进工作的具体措施。

还经常听教导处、总务处、团队和工会的意见和建议，对正确可行的都认真研究采纳。

对教职工思想上工作上的问题，都真诚地帮助，推心置腹地交谈，从不以势压人。

领导、教职工、学生各方面的关系协调了。

接着，他明确分工，自己干什么，其他同志干什么，分得清清楚楚。

除了必要的督促检查外，从不插手各部门的具体事。

每周开的例会，他总是表扬，哪怕做出一点小成绩都表扬。

这样一来，大家心情舒畅了，想调走的老师也放弃了想法。

解析思路：

1.从校长的工作作风对教师的影响分析教师想调走或不想调走的原因。

2.从校长的领导地位和艺术分析两位校长的工作作风。

复习与思考

1.什么叫人力资源管理？人力资源具有哪些特性？

2.小学教师管理有哪些内容？

3.小学教师绩效管理有哪些步骤？

4.小学校长有哪些权力？校长在运用权力时应该掌握哪些领导艺术？

推荐阅读

1.申继亮.教师人力资源开发与管理.北京：北京师范大学出版社，2006.

2.张智光.决策科学与艺术.北京：科学出版社，2006.

3.朱宗顺.现代学校教育导论.武汉：华中理工大学出版社，2000.

4.阎德明.现代学校管理学.北京：人民教育出版社，2004.

5.王荣德.学校管理新策略.北京：科学出版社，2007.

[1]王晋湘：《试论学校领导班子的建设》，载《教育理论与实践》，1995（3）。

[2]林传鼎、张燮：《学校管理案例分析》，56页，西安，陕西教育出版社，1988。

[3]林传鼎、张燮：《学校管理案例分析》，51页，西安，陕西教育出版社，1988。