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第二 小学校本文化管理的内容（第1页）

第二节小学校本文化管理的内容

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校本文化包括两个层次：内隐文化与外显文化。

内隐文化是小学校本文化的核心，起着决定性的作用。

它的主要表征为精神文化。

外显文化是小学校本文化的表层部分，包含了学校的物质文化、行为文化和制度文化。

它们是小学校本文化的外在表现形式，是教学活动与学校管理得以开展的物质基础，也是小学校本文化的载体，能够映射人们的价值观与态度理念。

一、校本精神文化

精神文化是物质文化的核心载体，是在物质文化基础上衍生出的独具特征的人类共有的意识形态和文化观念集合，包括文化精神、文化道德价值观念、文化理想、行为准则等。

学校精神文化是一所学校的整体精神面貌，是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的、共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。

它构成了学校文化的内核，决定着学校的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，归根结底决定并制约着学校文化系统的取向和性质。

学校精神文化不是一个静态的知识和物质堆积的实体，而是包括物质和知识在内的、人的理想、意识、价值、态度、情感等所延伸、升腾、焕发出来的精神实在。

[1]精神文化是所有文化形态中最具有活力的成分，能够为师生的学习与生活提供强大的动力。

小学精神文化具体包含了学校的教育理念、教师价值观与学生价值观。

1.学校教育理念

教育理念是关于教育发展的一种精神性的范型，其反映教育的本质特点，并回答了为什么要办教育。

教学理念为每个教师的教学行为提供了方向性的引导，促使其为了某一教育目标而努力。

因此，每一教育行为都是根据教育理念开展与进行的，教育理念的正确性直接关系到教育效果的好坏。

比方说，以应试教育的理念为主体的精神文化会导致学校在办学过程中只重视学生应试技能的习得，在评价学生的过程中也只关注学生的分数。

这将导致学生成为“考试机器”

，难以实现全面发展。

相反，学校如果坚持素质教育的教育理念，便会在教学中重视学生能力发展的全面性和系统性，在评价学生的过程之中，教师也会更加注重学生综合素质的培养与提高。

可见，教育理念会对学校的办学活动形成引导，并对学生的学习与发展发挥巨大的作用。

2.教师价值观

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法，它是一种高层次的思想观念，是内化于人们意识之中的一般行为判断标准，是无形的，决定着一切具体的外在行为准则之间逻辑上的一致性。

每个人的行为都会为自身的价值观所驱动，良好的价值观能够为个体的生活与学习提供正确的标准与进步的强大动力。

教师的价值观是其开展教学活动的依据与标准。

正确科学的价值观能够促使教师积极教育与帮助学生，使其各方面的能力都得到良好的提高。

作为影响教师最重要因素的价值观直接决定着学校的发展方向与办学措施。

正确的价值观能够使教师以积极的心态投入教学工作，并在工作中坚持以学生的全面发展为导向，抵制一些错误思想的干扰。

例如，一些校外辅导机构为了经济利益，会让小学教师鼓励学生参加一些对发展无益的辅导班。

以学生为本的教师会坚持以学生发展为立足点，坚决抵制此类行为。

正确的教师价值观应该符合科学性和以学生为本两个方面的要求。

符合科学性即教师的价值观应该是科学合理，符合教学规律的。

此类价值观能够增强教学活动的有效性与规范性，保证学生能够接受良好的教育。

为此，小学教师在工作之余应该及时了解最近教育理念的研究动态和学科发展的最新进展。