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第二 小学校本文化管理的内容（第2页）

通过这些，教师能够掌握科学的教学思想武器，从而保证价值观符合科学的要求。

另外，教师的价值观还应该以学生为本。

小学教育的主体是学生，其一切活动也应该围绕学生身心发展而开展。

作为学校精神文化的重要组成部分，教师的价值观应该符合学生的利益，同学生的发展要求相契合。

这就要求教师在考虑事情与开展活动的时候，应该以学生的利益为立足点，切实保障学生的良好权益，并以学生是否有收益作为价值判断标准的依据。

3.学生价值观

如果说教师价值观涉及了“如何教”

，那么学生的价值观则关系到“如何学”

。

学生的价值观则是校本精神文化的另一组成部分，是小学生对自我、他人与社会的认知和判断，并依据此作为道德标准与判断行为是非的依据。

价值观与学生的教育与发展密切相关。

正确的价值观能够指导小学生更好树立正确的理想与制定合理的目标，并为此进行不懈的努力。

相反，错误的价值观则会导致小学生形成错误的是非准则，失去正确的发展方向。

比方说，崇尚享乐主义的小学生在生活中会追求安乐的生活，没有在学习上花工夫，其最终的结果是学生没能在教师与父母的指导下良好地成长。

为此，学校应该将学生的价值观作为校本文化的一项重要工作，指导学生树立正确的价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。

教师可以引导学生阅读名著与童话故事，学习著作中主人翁的精神与思想。

例如，小学生通过了解保尔·柯察金的故事，可以学习他顽强的精神和执著的信念，并将其融入到自身的价值观之中。

除此之外，教师还可以利用观察学习的理论，为学生树立学习的榜样，从而帮助其形成正确的价值观。

心理学研究表明，人们在了解和认识世界的过程中，会通过观察他人的表现来模仿某项行为。

这种学习模式在小学生中更为普遍。

他们对成人提供的榜样具有强烈的学习动机，并能够将这些行为内化。

为此，教师在教学管理中可以表扬某些努力学习的同学，并将他们刻苦钻研的事例讲给其他同学听。

其他学生在了解这些事例后，能够将刻苦学习融入自身的价值观之中，并将其作为学习与进步的推动力量。

二、校本制度文化

学校制度的建设是否合理，学校规章制度是否完善，将从根本上关系到学校变革程度与学生发展水平。

良好的制度文化能够激发教师的教学热情与学生的学习积极性，保证各项教学活动合理有序地进行。

因此，过分的标准化还带来了人们思想的固化，并最终影响教学改革的开展。

科学合理的小学校本制度文化应该具有服务教育、人本关怀、导向与激励等特点。

1.服务教育

小学的办学目的是促进学生的全面发展，为接受中学教育与高等教育奠定良好基础，推动我国教育事业的发展。

与之相对应的校本制度文化应该坚持以学生为中心理念，切实将各项管理制度与学生的发展紧密相互结合，引导学生更好地成长和成才。

服务教育应该是小学校本制度文化的首要要求。

小学管理制度应该本着“为了一切学生”

和“为了学生一切”

的要求，积极改进与完善，从而促进学生的全面进步。

服务教育意味着小学的各项制度应该围绕着教育这个中心命题来开展，避免各项管理措施偏离教育这个大目标。

学校规章制度的制定、职工在职培训的安排、教学设备的引进、校园资金的使用等都应该着眼于学生的发展与办学质量的提高。

违反这一目标的行为应该给予消除，保证学校的资源能够在以学生发展为目标的导向下得到优化。